小學英語教學中整體語言教學法的應用探析

整體語言教學屬于西方語言教育長時間以來最為核心的一種理論思想，本文站在整體語言教學理論的角度，分析了整體語言教學法的理念和方法，并且提出了小學英語教學中整體語言教學法的應用策略，希望給小學英語教學中運用整體語言教學法方面提供一定的幫助和參考。

【關鍵詞】小學；英語教學；整體語言

1 引言

小學英語教學中應用整體語言教學法能夠有效提高小學生英語課堂的效率，當前小學英語教學存在著課堂效率及質量不高的問題。本文簡單概括了整體語言教學法的中心理念與方法，提出了具體應用的手段，從而提升學生綜合語言運用能力，這對于小學生英語學習方面有十分重要的現實以及指導意義。

2 整體語言教學法核心理念與方法

（1）語言屬于一個整體，不可以將其肢解為語音和語法以及詞匯實施教學，語言技能也不可以被分為聽說讀寫去進行分開訓練。

（2）語言教學必須以學生為核心，盡可能思考學生的需要以及興趣和能力，還有學習風格與對策，激發(fā)學生學習的熱情，使其擁有目的性的進行學習。

（3）語言知識與運用技能必須要經過自然語言環(huán)境進行培養(yǎng)，而不是通過人將語言知識與應用技能二者分開進行獨自的培養(yǎng)。

3 小學英語教學中如何運用整體語言教學法

3.1 將主題當作背景突出語言整體性

整體語言教學時注重，語言學習是由整體再到部分，然后在到整體的一個過程。想要學習語言一定要處于整體背景環(huán)境當中，而不可以是在獨立的背景環(huán)境下零碎的進行學習。所以，在教學的過程中，教師必須要制造一個良好的語言環(huán)境，使學生在運用的過程中學習，在學習的開始就能最大限度的感受到其語境含義。例如，在講解蘇教版小學英語三年級上冊unit2 Nice to meet you 這一課程的過程中，教師應該給學生創(chuàng)造良好的語境，安排兩個學生進行對話，其中一個學生說Nice to meet you 另一個說Nice to meet you too。設置一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學生更加積極充分地融入教學活動中去，這樣促使教師和學生以及同學們之間歡快自由的溝通，進而使學生對于詞匯語境意義和作用能夠有一個更加深層次的掌握。

3.2 由語篇作基礎體現語言交際性

整體語言教學理論強調語言學習一定要將其放在特定語言環(huán)境當中，不可以將語言知識肢解開來進行單項訓練。而語篇剛好是上文與下文和交際文化與背景互相依賴存在的一個三維的整體，由語篇來做基礎開展練習活動，可以將其融合成一個整體，詞匯能夠在語篇當中產生，學生在交流的過程中實踐，感受詞匯的內涵，語言教學也能夠更加整體化和綜合化，這正是小學英語教學主要的教學目標。在教學過程中使用下面的方式，一定能夠得到良好的教學效果。

3.3 從語篇中存在的問題入手

本文所提出日常工作中存在的問題，都是將情境語篇作基礎來看待，通過該方式來讓學生可以更加深入的去會回憶這些語篇，通過詞匯練習等形式來使用教學資源，讓教學資源更好的為學生服務。比如目前比較常見的一日三餐教學，不論是breakfast還是lunch等，都可以將學生的一天，作為切入點，切入到語境當中，通過該方式讓學生更好的鍛煉自己學習的語言，提升語言教育能力。

3.4 提升語法意識培養(yǎng)力度

語法教學是英語教學過程中十分關鍵的一個組成部分。兼顧語音以及語法教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能保證語篇作用最大化發(fā)揮出來。教師在教學的時候要盡量強調出單詞讀音，通過強調單詞讀音的形式讓學生可以自主的構建一些和字母相關的組合發(fā)音練習，進而培養(yǎng)學生語音方面的意識，不僅可以讓學生語音準確性得到提升，還可以保證學生的識別能力、閱讀能力以及學生個人單詞拼寫能力。

3.5 將任務作為主要的動力形式來提升學生的創(chuàng)造力

學生語言教學理論比較強調語言社會功能的提升，通過任務型教學方式來培養(yǎng)學生在語言方面的運用能力。學生學習詞匯的最終目標是要解決一些日常生活中存在的問題。在詞匯教學過程中，教師運用體驗式教學可以更好地將學生認知水平和學生的生活經驗融入到一起，設置操作性更強的教學任務，讓學生可以更好的驅動自己的思維以及語言，激發(fā)學生創(chuàng)造力和主觀能動性，讓學生從根本上掌握詞匯的真諦。

4 結束語

本文通過對小學英語教學中整體語言教學法應用的進一步闡述，使我們了解到實踐證明，在小學英語教學中，整體語言教學法力求學生聽說讀寫不能分割開來教學，促進了學生的英語能力全面協(xié)調發(fā)展。老師教學以學生為中心，在創(chuàng)設的語境背景下鼓勵學生小組合作學習與交際，充分激發(fā)小學生學習英語的積極性。希望小學英語教學中能充分運用整體語言教學法，進而提升小學英語教學的效率和質量。

參考文獻

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[3]劉維杰.參與式教學法在小學英語課堂教學中的應用[D].西北師范大學，2007.

作者簡介

帥葳（1993-）女，安徽省合肥市人。現為安徽農業(yè)大學外國語學院13級大學本科學生，所學專業(yè)為英語。研究方向為商務英語。

年璟（1994-）女，安徽省淮南市人。現為安徽農業(yè)大學外國語學院13級大學本科學生，所學專業(yè)為英語。研究方向為語言學研究。

作者單位

安徽農業(yè)大學英語系 安徽省合肥市 230036