有效記憶，“敲”開化學(xué)之門

馬建峰

【內(nèi)容摘要】記憶，作為學(xué)習(xí)化學(xué)過程中必不可少的一個學(xué)習(xí)方法，就為學(xué)好化學(xué)奠定了夯實的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行濃縮記憶、聯(lián)想記憶和應(yīng)用記憶，將零散復(fù)雜的知識結(jié)合起來，有邏輯、有條理的運用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效記憶 策略

初中化學(xué)整體來講難度并不大，但是初中是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，對化學(xué)的很多知識都處于一個懵懂的狀態(tài)，所以，打好初中化學(xué)的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。而記憶，作為學(xué)習(xí)化學(xué)過程中必不可少的一個學(xué)習(xí)方法，就為學(xué)好化學(xué)奠定了夯實的基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。下面筆者就如何有效記憶，“敲”開化學(xué)之門，來談?wù)劰P者的看法，有不合適的地方還望大家批評指正。

一、提綱挈領(lǐng)，濃縮記憶

化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點就是化學(xué)這門學(xué)科的知識比較零散，所以記憶起來就顯得比較復(fù)雜，略有困難，所以，在知識量成倍增加的情況下，學(xué)會刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，濃縮記憶就顯得尤為重要，這也不失是長久記憶的好辦法。

例如在講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時，例如這樣的化學(xué)反應(yīng)CO+O2==CO2 （可逆、條件是點燃）為了便于學(xué)生接受和記憶，可將化學(xué)平衡概念概括為“動、等、定、變”這四個字。所謂“動”，就是指化學(xué)平衡是一個動態(tài)的平衡，并不是一個靜態(tài)的平衡。也就是說，即使達到了平衡狀態(tài)，化學(xué)反應(yīng)也并沒有靜止，仍然是在繼續(xù)的；所謂“等”，就是指當(dāng)達到化學(xué)平衡時正反應(yīng)發(fā)生的速度等于逆反應(yīng)發(fā)生的速度，（拿這個反應(yīng)來說，正反應(yīng)的速度就是CO和O2反應(yīng)生成CO2的速度，而逆反應(yīng)就是CO2分解成CO和O2的速度，兩個反應(yīng)同時存在），正是因為正逆反應(yīng)相等的速度，從而達到了動態(tài)平衡，也重復(fù)解釋了動的概念；所謂“定”，就是指當(dāng)化學(xué)反應(yīng)條件一定時，各反應(yīng)物的含量即各反應(yīng)物所占的百分比是一定的。即反應(yīng)中CO、O2、CO2占的比例是不變的；所謂“變”，就是指當(dāng)改變了化學(xué)反應(yīng)條件時，平衡就會被打破，這個反應(yīng)中的反應(yīng)條件是點燃，當(dāng)把反應(yīng)條件改變時生成物就會發(fā)生變化，當(dāng)然，方程式也會隨之發(fā)生變化，那就變成了另外一個反應(yīng)，這也恰恰說明了化學(xué)反應(yīng)中的平衡是需要條件一定的。

簡單的四個字，將化學(xué)平衡的概念解釋的清晰明了，學(xué)生記憶起來也容易了許多，只需要記住四個字的特點，再結(jié)合自己的理解便可將化學(xué)平衡的概念梳理下來，由此更加凸顯了化繁為、濃縮記憶的重要性。

二、縱橫捭闔，聯(lián)想記憶

恰恰是因為化學(xué)的知識具有零散這一特點，就像英語單詞一樣，可能一個詞根可以引申出來很多單詞，那這么多單詞的引申就是運用了聯(lián)想記憶法，化學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理，零散復(fù)雜的知識其實都是存在著內(nèi)在的聯(lián)系的，而且也正是因為你能夠揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠運籌帷幄，學(xué)好化學(xué)。

例如對于酸酐的記憶，就需要掌握這樣的規(guī)律：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的部分就是該酸的酸酐。一般無機酸是一分子的該酸，直接失去一分子的水就形成了該酸的酸酐，其酸酐中決定酸性的元素的化合價不變。而有機酸是兩分子的該酸通過分子間的脫水反應(yīng)形成的。所以，可以推斷出，只有含氧酸有酸酐，無氧酸是沒有酸酐的。如：無機酸H2CO3去掉一分子的水就是CO2，它就是碳酸的酸酐；有機酸乙酸CH3COOH的酸酐就應(yīng)該是兩分子的該酸通過脫水反應(yīng)形成的。萬變不離其宗，只要掌握了這一宗旨，再隨意給你一個含氧酸，便可輕松地寫出它的酸酐。就像給你一個英文單詞，你可以根據(jù)詞性等等寫出來它的詞根一樣的道理。再比如，化學(xué)的很多方程式之間都是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，例如：F2+Xe （過量）==XeF2和2F2（過量）+Xe==XeF4 當(dāng)反應(yīng)物的量不同時，會生成不同的生成物。所以只要找到了之間的關(guān)系，就可以在記住一個方程式的基礎(chǔ)上記住更多的方程式。

掌握了聯(lián)想這一學(xué)習(xí)方法，就可以將化學(xué)的很多知識聯(lián)系起來，就像英語能一下子擴大自己的詞匯量一樣，也可以運用聯(lián)想的方法擴大化學(xué)的知識量，便可縱橫捭闔，輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、實踐鞏固，應(yīng)用記憶

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一標(biāo)準(zhǔn)同樣也需要運用到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。課堂的學(xué)習(xí)，老師教給了理論知識，而知識的鞏固固然離不開課后的反復(fù)應(yīng)用、實踐。只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，所謂舉一反三，必然是建立在熟能生巧的基礎(chǔ)上的。

比如在學(xué)習(xí)摩爾這一概念時，題型多種多樣，單位變化也較多，理解理論比較簡單，在課后的練習(xí)中會發(fā)現(xiàn)存在著大量的問題，例如：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，將1g氮氣，11g二氧化碳和4g氧氣混合，求該混合氣體的體積約為多少？這就是一道相對綜合的題，只有在掌握了摩爾相關(guān)的題型后，才能算出來這道題。

像這種綜合性較強的題型，就需要對知識點的深刻理解與應(yīng)用，才能夠做的如魚得水般順利。這就應(yīng)該不斷實踐不斷鞏固，達到能夠舉一反三的熟練程度，只有在可以隨意變換題型也可以運籌帷幄的時候才算真正掌握了一個知識點，才不會在運用的時候覺得“書到用時方恨少”。

學(xué)習(xí)同樣的時間，掌握了有效記憶的方法的學(xué)生就能舉一反三，高效學(xué)習(xí)，將零散復(fù)雜的知識結(jié)合起來，有邏輯，有條理的運用。使得化學(xué)的學(xué)習(xí)也不再困難，會變得生動有趣。所以說，高效記憶，能“敲”開化學(xué)之門。

【參考文獻】

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