關于小學語文課堂教學有效性的幾點思考

王浠麟

（江蘇省南通市崇川區文亮小學，江蘇南通 226000）

關于小學語文課堂教學有效性的幾點思考

王浠麟

（江蘇省南通市崇川區文亮小學，江蘇南通 226000）

提升教學有效性的前提是教學方法、教學理念的改變，并針對教學問題提出具體的解決措施，進而實現教學目標。本文主要從教學方式、提高教學效率等方面探討提高教學有效性的具體途徑，希望可以為實現教學目標、提高教學有效性提供一些參考和意見。

小學語文；課堂教學；思考

引 言

現階段，采用傳統單一的教學方式已無法滿足學生發展需求和新課程要求。在具體教學中，一直以來，教師將關注的目光放在教學效果方面，忽略了教學方式靈活性的重要性。為此，為提高教學的有效性、實現教學目標，教師需要改變教學方式，關注學生課堂主體地位，加強教學指導。

一、采用多元化教學方式

興趣是最好的老師。具體而言，教師應結合教學內容和教學目標，設置具體的導學情境，引導學生以積極主動的態度投入到課堂教學活動中。課堂導學方法具有多樣性，可以結合教學內容以游戲、圖片等形式導入。對于教師而言，應結合學生身心發展特點、學生綜合學習能力和實際教學情況，選擇合適的導入情境法。

比如在教學蘇教版《人有兩個寶》一課時，教師可以結合教學內容，依據學生身心發展特征，借助多媒體設備以圖片形式導入教學內容。教師可以先引導學生觀察“雙手與大腦”的圖片，然后展開提問。如：“請問它們有哪些用途？”引導學生展開小組討論，在相互交流與溝通中，學生的學習興趣被完全激發出來，對教學內容的理解和記憶更加深刻。在愉悅的課堂教學氛圍中，學生的興趣被激發，教師制定的教學方案得以順利實施。無論是學生的合作意識還是創新意識、自主思考意識都得以增強，為保障教學任務的順利實施奠定了堅實的基礎。

二、提高學生課堂主體地位

新課程指出，在教學中，教師注重學生的課堂主體地位和自身的教學指導地位，進而培養學生的自主學習能力和創新思維意識。在小學語文教學中，尤其是講解人物時，教師難免會帶有個人色彩，因此會將自己對文章內容的體會和對人物形象的理解有意無意地灌輸給學生，使學生潛意識形成一種固有的認知。針對這一教學問題，教師需要及時更新教學理念，改變傳統教學模式，引導學生結合自身生活經歷分析教學內容和問題，并獨立解決問題。

例如，在講解蘇教版《秋姑娘的信》一課時，首先，教師應引導學生充分發揮思維想象力，以教學內容為基礎，大膽質疑，提出問題、思考問題、解決問題；然后，展開板書教學；最后，互動與交流，并提出具體的問題，進一步加深對文章的理解。板書如下：

第一，秋姑娘分別給誰寫信了？信中內容分別是什么？

第二，秋姑娘寫信的出發點是什么？

第三，請問你們喜歡秋姑娘嗎？請闡述其原因。

問題整理之后，引導學生結合教學內容，發揮自己的思維想象力，展開獨立思考。在學生理解基礎之上，展開小學討論。這時，學生在相互交流與討論中能夠發現板書上的問題是文章作者所要表達的思想情感。問題一環扣一環，對于學生理解內容和思想情感，具有一定的幫助。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性和針對性，又可以提高學生分析問題、解決問題的意識和能力。

三、提高課堂教學效率

對于小學語文課堂教學而言，教學理念是否先進、教學方式是否科學對于課堂教學效率的提升至關重要?，F如今，信息技術已深入教學、管理的各個部分。這就需要教師借助多媒體設備結合教學實際情況適當展開輔助教學，進而在激發學生學習興趣的同時，提高課堂教學的有效性和針對性。對于教學方法的選擇，應結合學生學習情況和實際教學情況而定。與此同時，在具體教學中，為進一步提高課堂教學效率和質量，教師應結合學生知識水平適當調整教學方法。

比如在講解蘇教版《九寨溝》一課時，對于大多數學生而言，他們并沒有真正去過九寨溝。一部分學生主要是通過電視或者相關書籍得知。結合這一情況，教師首先應改變傳統說教模式，借助多媒體設備展開教學。借助多媒體設備以視頻形式放映九寨溝圖像，這樣可以使學生在觀看中切實感受九寨溝的神奇與魅力；然后，播放輕音樂，引導學生邊欣賞音樂邊閱讀；最后，要求學生閉上眼睛，發揮思維想象力，與九寨溝近距離接觸，暢談自己的感想。采用此種教學方式，既可以加深學生對文章內容和思想情感的理解，又可以促使學生在愉悅的課堂教學氛圍中感受學習的樂趣。

再比如，講解蘇教版《長江之歌》一課時，由于大部分學生都沒有見過長江，在具體講解中，在概述長江地理位置之后，教師可以借助多媒體設備，以圖片、視頻等多種形式引導學生領略長江的迷人風采，并借助多媒體設備播放《長江之歌》這首歌曲，進而引導學生對文章內容深入理解，并感受作者對長江的熱愛之情。文章中，除了作者運用多種修飾手法贊美長江雄偉壯觀之外，還表現出了作者對祖國的熱愛以及對長江的依戀。教師在引導學生梳理作者情感之后，可以設置具體的問題，如：文中的“你”具體指代什么？作者為什么把長江比喻成母親？文中運用了哪些修飾手法？長江上游最大城市、中游最大城市和下游最大城市分別是哪里？等等。通過問題設置，可以激發學生的探究意識，并起到活躍課堂教學氛圍的作用，最終實現提高課堂教學效率。

四、引導學生自主學習

新課程提出，小學語文課堂教學中，教師需要積極與學生之間增強溝通與交流，并采用多種有效方式引導學生展開自主學習。這樣既可以培養學生的自主探究意識，又可以引導學生養成良好的學習習慣，并在自主探索中找到最佳學習方式。

首先，在展開具體的教學活動之前，教師應結合教學內容和學生身心發展特點制定課前導學方案。例如，在講解蘇教版《做什么事情最快樂》一課時，教師可以提前向學生布置任務，要求學生放學回家之后，與家人之間相互溝通，讓家人分別說出他們做什么事情時會感到快樂。在第二天課堂教學中，教師引導學生之間相互展開討論，并鼓勵學生大膽說出自己家人的想法。在這一過程中，教師應給予學生恰當的表揚。這樣的教學方式既可以增強學生與家人之間的感情，又可以提高學生的自主意識。

其次，教師應引入小組討論教學模式，并定期舉行相關實踐教學活動，從而加深學生對知識的理解和記憶，并提高學生知識運用能力。在具體教學中，教師應掌握和了解不同學生的學習情況，結合他們的興趣特征，將學生分為實力相當、興趣相近的小組。在布置教學任務時，教師應格外注重培養學生的自主探究能力。比如組織“我是小老師”活動時，教師可以讓各個小組選擇自己感興趣的內容。在經過詳細討論和交流之后，小組內部指派一名成員充當小老師，站在講臺上為大家講解課文內容。在學生講課過程中，教師應循環走動，了解學生的想法，增強與學生之間的溝通，并給予學生指導。其他小組成員在聽課的同時，教師應要求他們給予講課小組評分，最后評選出優秀的小組，并給予他們恰當的物質獎勵。此種教學方式既可以凸顯學生的自主學習意識和課堂主體地位，又可以提高課堂教學的有效性。

結 語

新課程背景下，要想提高教學效率、活躍教學氛圍，提高學生學習興趣，教師應注重教學方式的靈活性，注重學生自主探究意識的培養，并結合學生身心發展特點和實際教學情況，制定具有針對性的教學目標、教學方案，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

[1] 金微微．小學語文課堂教學有效性策略初探[J]．才智，2014(19)：64．

[2] 張金魚．小學語文課堂教學有效性的對策研究[J]．學周刊，2014(25)：52．

王浠麟，1990年1月生，女，漢族，江蘇南通人，本科學歷，主要研究方向為情景教學，中小學二級教師。