以《春》的教學片斷分析課堂教學模式

袁曉芳

（江西省宜春幼兒師范高等專科學校，江西宜春 330800）

引 言

在現代教學中，改革無處不在，就拿語文課來說，現代語文課堂教學理念、課堂標準、課堂形態都有了很大的變化。

一、當代語文課程教學理念

（1）閱讀教學主張“感受性閱讀”，寫作教學鼓勵學生“自由表達和有創意地表達”，口語交際教學強化為“日常生活中口語交際能力的培養”，努力凸顯學生的主體性，倡導教師與學生的“對話”[1]。（2）從教法而言，在注重“誦讀”的同時，傾向于對“質疑法”“討論法”的倚重，提倡自主、合作、探究式的學習。（3）語文新課標解讀的四個關鍵詞：語文素養、語感、體驗、對話。語文素養主要從人文素養目標和語文能力目標出發，旨在培養學生對博大精深的文化的理解和學習；語感旨在培養學生日常生活口語交際能力；體驗旨在在教學過程當中，尊重學生的想法，尊重學生內心實在的情感和感受；對話則強調師生平等。

二、理想的課堂形態及其評價標準

從整體框架到具體的課堂細節來處理和構建語文課堂形態。為更好地闡述和貫徹這樣的理念精神，現以福建省南安市一位教師的《春》的教學片斷為例，具體而明確地將以上幾點融合起來闡述。

首先教師手捧一盆怒放的三角梅走進教室，然后教師一言不發地在黑板上寫下羅丹的名言“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現”。接著教師開始導入：“眼前的這一叢花，讓我們感受到了洋溢的詩情和盎然的生機。我們看見它時，思想的河流跳躍出美妙無比的浪花，我們感情的波瀾也隨之起伏飄蕩。朱自清先生的散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們將學習《春》，感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。”

導入之后，教師用多媒體展示《春》的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，并將學生分組，分別朗讀這五幅圖的描寫段落。讀過之后，讓學生對文中的字、詞進行點評。學生分別點評了“賣弄”“偷偷地”分析出來的感情，再一次進行朗讀，體會作者的意境、風格[2]。

緊接著，教師用多媒體拋出問題組：問題一：找出你認為寫得好的語句，讀一讀，想一想，說一說；問題二：你覺得春天還像什么？仔細思考，聰明的你一定還能用別的比喻來贊美春天。學生看到問題后，開始進行自主、合作、探究學習，以小組為單位進行討論交流，每組推薦一人在全班討論中發言。語句挑選如下：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”“盼望著、盼望著，東風來了，春天的腳步近了”“樹葉綠得發亮，小草也青得逼你的眼”。在討論最后一句時，教師引用了“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生回憶并背誦了杜甫的《春夜喜雨》。在討論第二個問題的時候，教師緊緊抓住比喻這個特點，讓學生用比喻的修辭手法造句來贊美春天。同學們踴躍發言，教師進行了點評和鼓勵，隨后播放音樂《春江花月夜》。

最后，教師讓學生們說出自己的感受，并總結了課文寫得好的地方。但有一個學生給出了不同意見，認為朱自清并沒有把春天的特點都寫出來。教師對這個發表不同意見的學生給予了鼓勵。

課堂小結：春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命也是短暫的，“及時當勉勵，歲月不待人”，讓我們珍惜青春年華，讓理想在奮斗中閃光。愿春天般的心情伴隨著我們的成長！

對這堂課，具體評析如下：

1.優點

（1）導入自然新穎，將學生的注意力快速集中進入課堂。導入工具是漂亮的三角梅，引用大家耳熟能詳的名言。（2）整體感知階段，將知識點自然融合，氣氛輕松活躍，學生參與感強，并且尊重學生的獨特體驗，與學生平等對話，學生的能力得到了很好的培養，并在學習的過程中勇于表達自己的觀點。工具為多媒體，展示了課文的主要內容：五幅春景圖，讓學生能夠很好地把握課文內容，并且感同身受地進入到美妙的春景中。此時，學生朗讀課文，表達自己對課文內容的理解，隨后教師自然地將問題拋出，引發學生的思考。在講述到春雨時，還提醒同學回顧舊知，然后順暢地對比喻的修辭手法進行理解和鞏固，學生積極參與，有利于學生創造力的培養。另一工具為音樂《春江花月夜》，悠揚婉轉的音樂使學生陶醉，進一步強化了學生對春天的感知。（3）結束環節：這一環節非常明顯地體現了教師對于突發狀況的處理能力。同學提出了不同觀點，教師不僅沒有打壓，反而積極地鼓勵，做到了尊重學生的獨特情感體驗。

2.不足

（1）從課程論的角度來看導入略顯累贅，三角梅和羅丹的名言選擇其一就可以。（2）整體感知部分，在說到春雨圖時，教師引用了杜甫的《春夜喜雨》中的“隨風潛入夜，潤物細無聲”時犯了個錯誤，他說這是側面描寫春雨的潤物之功，其實這并不是側面描寫，而是直接描寫。緊接著讓學生運用比喻的修辭手法來贊美春天，雖然說培養了學生的思維創新能力，但是工具性不強的缺點也暴露無遺，贊美春天沒有必要限制只使用比喻這一個修辭手法，這不僅限制了學生的想象力，而且處理得不好很可能弄巧成拙。在評價朱自清的《春》這篇課文時，大多數同學認為寫得很好，但有一個同學給出了不同意見，雖然教師很機智地給予了及時鼓勵，但是并沒有抓住這個有效時機對學生進行教育，沒有充分發揮出教師的主導性。

根據以上的分析，我就此總結出理想的課堂模式應包含以下幾點：（1）語文教學目標清晰明了，人文目標與工具目標必須有機結合。（2）貫徹新的教學理念，鼓勵學生，培養學生，與學生教學相長。（3）教學過程簡潔、流暢，臺階逐次提高，關注學生的接受感知能力。（4）正確處理師生關系，與學生平等對話，在新的教學課堂中，切不可走過去“填鴨式”教學模式。（5）要有扎實的專業功底，包括專業知識和專業技能。

在課堂中，教師也必須做到以下幾點：（1）提醒學生發言聲音洪亮，表達清晰，勇敢地說出自己的觀點和意見。（2）對學生進行簡練的表揚、鼓勵，但不可太籠統，比如課堂全程就一個“你真棒”等。（3）以問題的設計來帶動課堂，但要注意問題的逐次提出，不可一次性也不可隨意地拋出學生難以回答的問題。問題分兩種，一種是帶動學生積極性的簡單問題，一種是有利于課文理解的復雜問題。這兩種問題教師必須做好分配安排，對學生沒有回答出來的或者回答不夠到位的要及時做出相應補充。

在此基礎上，我就本課堂實例總結出了優秀課堂的模式：

（1）導入：抓住學生興趣，將學生引入課堂。（2）整體感知：①PPT展示，有效地展示課堂主要內容，幫助學生感知；②分組朗讀，快速將學生的注意力引入到課文中；③評點，鼓勵學生盡可能地表達自己對課文的理解。（3）探究研討：逐次拋出不同程度的問題，有效培養學生的審美創造力。（4）總結歸納：對全文內容總體把握，體現教學目標。

結 語

在對《春》的課堂實例分析中，筆者發現，要實現當代的語文課堂的教學理念，必須做到有效、有趣的辯證統一，這就對教師提出了新的要求，只要我們共同努力，這一目標定會實現。

[1] 曹丹.閱讀之中見寫作——《春》教學實錄[J].中學課程輔導（教學研究）,2013,7(18):56.

[2] 盛群力,程景利.教學設計要有新視野——美國賴格盧特教授訪談[J].全球教育展望,2003,32(7):3-5.