高中物理中常用的幾種解題方法分析

楊子睿

【摘 要】高中物理由于其邏輯性較強，成為我們多數高中生學習過程中的瓶頸科目，在解題過程中沒有掌握基本的解題思路和措施，不僅整體解題步驟和審題流程較為模糊，解題的實際正確率也較低，這就需要我們在實際做題過程中，針對自身的具體問題建立有效的學習機制和改進策略。本文結合不同的物理例題對彈力和摩擦力判斷兩大類型體的解題方式進行了著重的分析，針對不同的題型建立有效的解題策略，從而對解題過程生成有效的認知。

【關鍵詞】高中物理；解題方法；分析

由于高中物理題難于理解，我們在學習過程中的學習難度較大，就導致我們中的一部分同學產生了畏難情緒，不僅學習熱情不高，物理成績也較低，由于成績低，學習興趣被再次的打擊，就導致高中物理學習陷入了困境。不僅需要教師給予有效的指導，也需要我們自己在做題中深度探索，針對物理題目建立有序的解題思路，提高學習力。

一、針對高中物理中彈力存在與否和方向判斷的解題方法

力學知識中，重力、彈力、摩擦力等基本參數的學習是較為基礎的知識結構，對于我們高中生來說，只有保證基礎知識得到有效的夯實，才能在大題解答的過程中提高效率和準確率。借助不同的學習策略，提升自身的能力，建立多元化的解題思路，從而保證解題框架和實際題目要求相符。

例題01的條件如下：小球在平面位置處于靜止狀態（小球底面和左側面接觸實體面為a面和b面），需要借助物理量對小球是否受到彈力進行物理判斷。

解題思路：我們在面對這種題型時，首先要對知識參數進行集中的回顧，特別是對彈力產生的條件和方向判斷的要素進行闡釋，保證自身知識結構的完整度，也能為外門下一步答題奠定基礎，真正提高我們自身的知識回溯能力，也為我們提高物理解題能力提供便利。

其次，可以利用以下兩種解題思路和方式進行題型解構。第一種，可以利用假設法進行題目分析。小球的接觸面只是a面和b面，我們先進行具體參數和情況的假設，利用假設法對墻面進行處理。假設a面被去掉的話，小球會依然保持靜止狀態，因此說，墻面a對于小球并沒有給予有效的力，不存在彈力。假設b面被去掉的話，小球無法保持原來的靜止狀態，小球會受到重力的作用，發生下落，這就說明墻面b給小球施加了一個向上抵消重力的力，因此，墻面b對小球存在彈力，且彈力的方向向上。第二種，可以利用假設法結合平衡力的參數進行題目分析。若是墻面a、b都對小球產生彈力，小球的受理情況就會失衡，小球不會存在靜止狀態，這就導致題目和解題答案存在不一致。小球要想保持靜止，就要實現受力平衡。從而判斷只有墻面b給予了小球向上的彈力。利用這種方式，我們可以舉一反三的完成不同的物理題目。

二、針對高中物理中摩擦力方向判斷的解題方法

在高中物理教學中，摩擦力是非常關鍵的學習參數，我們在學習過程中出現錯誤的頻率也較高，因此，需要我們和同學之間建立有效的學習交流，從而提升各自的解題水平，并集中對此類題目進行集中的分析和解構，確保正確率得到有效的提高。特別要注意的是，在這類題目講解的過程中，不僅僅要對知識結構進行集中的分析和管控，也要保證對各種摩擦力產生的條件和判斷技巧進行綜合分析，只有保證知識不存在偏差，才能真正提升我們的學習力和學習效果。另外，對于摩擦力方向的判斷是比較關鍵的高考考點，摩擦力方向有時和物體的運動方向相反，有時和物體運動的方向相同，有時盡管問題保持靜止，但是仍然受摩擦力，針對具體情況要建立具體分析機制，這是需要我們在解題是拓寬相應的解題思路和方法。

例題02的條件如下：小木塊靜止在斜面上，學生需要運用物理知識對其受力情況進行分析，著重分析摩擦力的受力以及方向。

解題思路：在題目分析的過程中，我們要根據據條件建構有效的假設路徑，假設小木塊不受到任何的摩擦力，小木塊就會受到重力的作用發生下滑的動作和趨勢，但是這和題目中的情況并不相符，這就說明小木塊在靜止狀態受到了摩擦力的作用。在利用平衡力的分析措施，判定小木塊摩擦力的方向是沿斜面向上的。

在實際解題的過程中，要想建立有效的物理認知，我們就要對知識進行組合和重構，強化知識網絡和體系的完整度，保證整體學習策略和學習效果相匹配，提升自身的實際學習能力和解題能力，真正在提高自身學習興趣的同時，確保我們的物理成績得到有效的提升。特別要注意的是，在物理解題中，假設法和受力平衡分析法的應用頻率非常高，我們要在理解物理問題的基礎上，提高學習機制和學習策略，確保能有效的應對不同參數的物理問題，建立健全完整的物理解題思路，從而對力學知識進行整合。

結束語

總而言之，在高中物理學習過程中，我們自身要養成勤動腦多元化思考的能力，借助教師的教學機制和教學策略，提高自身的物理解題能力，保證學習興趣得到有效提高同時，提高我們對于物理學的認知，建立更加健全完整的物理學習模塊，從而保證在習題的反復練習中，我們的學習成績和解題效率都得到有效的提升。

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