室內設計技術教學技能訓練的有效性及創新性模式研究

[摘要]高職院校室內設計技術專業中的實訓課，應該實現“學校人”與“企業人”及“校內成績考核”與“企業實踐考核”無縫對接的特點，建立起符合校企合作“項目群”的網絡資源共享的特點，在實訓資源、管理制度、教學機制、考核評價體系等方面實現資源共享，為室內設計技術專業實訓課搭建一個堅實的平臺。進一步加強學生在思維、技能、設計、創意能力等多方位的培養力度，實現與企業無縫對接的人才培養機制和模式，為行業所需輸送更高質量的技能性人才。

[關鍵詞]高職院校；室內設計技術專業；實訓課；實現與企業無縫對接平臺

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643106

1引言

高職院校辦學層面上的室內設計技術專業中有一門主干實訓課程，它主要采取的方式和手段就是通過實“用”活“用”的原則，訓練的有效性及創新模式始終貫穿于整個教與學的靈魂過程中，真正做到學校與行業及企業之間無縫銜接的過程。結合高職學生自身特點和未來的崗位需要，主要采用了以任務驅動和項目化為導向，更好地提高學生的動手和動腦的實際操作技能，加強培養學生的設計與創意能力。在我院藝術系每年舉行的專職委論壇上都會聽到這樣的意見，就是現在畢業的高職院校室內設計技術專業的學生，直接進入企業一線崗位擔當角色時，為什么還需要磨合期，這種無縫對接的磨合期是否完全可以直接在學校中來完成呢？答案是完全可以的，那么完成這個磨合期的重量級實訓課程體系，怎樣來發揮它的主干課程應有作用呢？圍繞著這門課程的專業設置，完全是一個循環系統性的過程，那么怎樣來突出重點，發揮它的應有作用呢？課程設計是室內設計技術的龍頭和靈魂，在市場需求旺盛，行業在市場機遇挑戰、競爭和沖擊面前，高職院校室內設計技術專業主干實訓課怎么來適應當前的形勢發展需要呢？要在構建一系列的實訓課教學鏈接環節上，提高學生室內設計的實際動手能力，突出技能培養的有效性和創新性模式，使學生畢業后到行業一線可以直接競爭上崗工作，真正與企業實現無縫對接。

2重構真實的實訓環境和實效的課程實施目標，建立企業化管理機制，打造區域資源共享平臺

21從2010年起，我院高質量地建立了省屬室內設計技術專業裝飾施工工藝仿真實訓基地一個

內部設有裝飾材料展示、裝飾工藝過程、室內燈光仿真環境、裝飾施工工藝流程以及先進的仿真設計模擬實訓工作室一個，可以滿足計算機輔助設計類實訓項目、模型制作實訓項目、室內裝飾設計項目、裝飾施工與管理類實訓需要。建有校外重點實訓基地多個，主要與國內十大裝飾品牌企業蘇州金螳螂裝飾有限公司聯合招生辦班，真正實施“工學交替、項目導向、能力遞進”的實訓模式，實現了企業化管理及運作機制，深化和豐富了這門實訓課的內涵結構，實現“教、學、做”，“工學循環、學訓同步”的一體化模式。本課程理論教學由專任教師完成，項目群實訓由模擬設計工作室和實訓基地負責完成，結合實際工程項目安排企業技術人員指導實施，并負責管理和考核。一個班分成若干小組，輪換到各個工地具體理解從設計到施工的各環節的流程，回來后，根據項目主體和行業標準做方案，以工作任務為載體來做主題項目，加強了學生的實際能力訓練，在模擬實訓工作室注重師生設計思維的互動效應，創造濃郁的職場氣氛。實行“以考促訓，以賽促教”。建設完成實訓課系列教材體系建設，做到內容先進、特色鮮明、結構合理、專業配套、實現教學資源多方共享，保證本專業與行業互動的效益。

22以內外網絡為平臺，建立起實訓項目資源積累與分享互動系統

①將企業完成的優質項目從概念、深化、完成設計過程至施工流程的整個資料動態呈現在公司內網上。②將企業較好項目中的施工細節步驟，關鍵節點分成階段拍成微視頻來進行解釋與注解。③項目中的消防、電器、暖通等安全常識需要了解。④教師把行業動態、資料、實訓課件、計劃、學業評價、考核標準等內容進行綜合匯編。⑤項目實訓課完成后工作過程的成績評定都實時地進入系統讓學生可以進行分享。

23圍繞實訓課程循環體系中職業崗位的目標與方向

本專業培養具有社會主義核心價值觀和良好的公共道德和職業道德，具有終身學習理念和本專業綜合職業素質和能力，具有團隊意識和協作精神，在室內外環境藝術設計領域、裝潢與裝飾藝術設計和現場施工管理等第一線工作具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德、智、體、美全面發展的高端技能型專門人才。

24學生的綜合素質和基本技能及知識結構與基本要求

牢固確立實現中華民族偉大復興夢的理想和堅定信念。樹立社會主義核心價值觀，具有良好的公共道德和職業道德，具有終身學習理念，具有團隊意識和協作精神和良好的人文藝術修養。掌握基本的禮儀規范，具備較好的人際溝通和交往能力和有可持續發展的能力。具有健康的體魄、健全的心理和良好的生活習慣。①掌握室內設計必需的基礎理論知識，進行室內空間設計和效果圖制作。②掌握室內設計所必備的材料工藝知識。③掌握室內設計制作的專業知識。特別是CAD操作員、3DMAX繪圖員的職業標準，都需要在實訓課上來進行完成統一，實現職業資格等級與社會銜接過程。施工現場管理等工作的要求印成手冊分發給每一位學生。

3“看、引、練、悟、用”五位一體對室內設計技術專業實訓課程體系構建引領作用

（1）時代對室內設計的發展的趨勢，隨著社會的進步，經濟發展和我國綜合國力的提高，人們物質和精神生活發生了日新月異的變化。消費觀念和消費方式都在與時俱進，室內裝修成為了消費的一個重要內容。目前隨著國外先進的設計理念的室內設計風格的交相互融，加上中國有著上下五千年的文明史，傳統文化博大精深。秉承中華傳統，兼容世界潮流，體現地方特色，已成為了當今的主流。室內設計在當今社會的發展和更新非常之快，要處理好設計與人、周圍環境之間的協調關系，還需要關注科學進步對現代室內設計文化發展的促進作用，所以它又是一門交叉多學科的綜合運用學科性專業。在室內設計技術實訓課上怎么樣教會學生們快速思維、多向思維、創意思維的模式呢？確實需要有一種創新意識。城市是多元化及文明的高度集中之地，因此設計也必定是多元化的，它可以在城市文化各層面生存、發展與施展，去表現多種層面的主題，多種層面的完美。這其中有民族的，有現代風格的，也有古典與新古典的，還有運用大量新型材料表達各種思潮的前衛設計及后現代、高技派的設計流派。室內設計是以人為本的設計藝術，也是一種境界，只有真正了解了人的性質，才能抓住設計的真正意義。現代室內設計的理念為：回歸自然化、整體藝術化、高度現代化、高度民族化、個性化、服務方便化、高技術高情感化、節能高度化等。

（2）引導學生強化實訓中的技能訓練、重視設計思維、創意能力的培養程度。在室內設計技術專業實訓課教學中，學生是整個教學的主體，以項目活動為主要展開形式，強調學生要親身經歷，積極參與到各類項目中去，從模擬項目到實際項目之中去，以“模擬、設計、創作、想象、反思、體驗”等一系列項目活動貫穿于實訓課的過程之中，學生的自我知識完善和今后的發展是整個實訓課的目的，如何更好地達到這個目的，則是室內設計實訓課的重點。在整個課程中，創意是其靈魂、創意能力的培養是一個社會發展水平的體現，尤其在創意時代，更加崇揚創新精神，結合各種案例激發和培養學生養成創意的方法習慣，同時開拓學生自身的思維能力過程，激發學生創造能力培養，從一點一滴關注平時的生活開始，養成學生發散性思維的良好習慣，結合該課多樣化的互動教學模式，豐富“內在圖式”的蘊藏等各種方法來培養學生的創意潛能，養成學生有自我思維的學習習慣。以教師為主體的講解、示范，然后學生操作的灌輸式教學方法，已不能滿足培養當前一線的高技能人才的需要。需要項目切入、案例導向、模擬構建、教學為主、強化技能、注重創意設計、學以致用的方法，真正做到與行業企業無縫對接的創新模式。所以我們更強調以室內設計實際工程項目為核心，按照工程邏輯來建構實訓內容。由于這門課程實踐性強，整個課堂始終圍繞著教與學“互動”的特點來激發學生對實訓課的學習興趣。

（3）練就技能的熟練精度，實現“學校人”與“企業人”無縫對接的雙規管理機制。在實訓環節上，實現將內容真正轉變成學生自己動手、動腦的能力，使學生在該課程中，能獨立完成一項相關的模擬項目工作任務，讓學生清楚地認識實訓對象的真實工作崗位路徑，通過親身仿真的職業崗位環境，學生可以身臨其境地體驗崗位工作的全過程，按“學習型教學工廠”的理念，讓學生切實體驗到企業完成工作任務過程，學生進入了企業職員角色。企業和職場環境，學生和教師均按企業的室內設計的標準、質量、規范開展工作，使學生在職業素質的養成上起到了潛移默化的實訓效果。訓練過程就是企業員工完成工作任務的過程，在這個過程中，考察學生是否具有觸類旁通的想象能力，理解和把握課程要求的知識和技能，分析問題和解決問題的能力，因此學生在全面能力的養成上成為了評價的主要對象。最后由老師和企業設計師對學生成績做客觀評價，下工地表現20%，個人設計創意占30%，制圖規范占20%，出圖效果占30%的評定方式。

（4）室內設計空間環境中確實涵蓋了交叉多學科相互聯系的一個有機的整體。室內設計空間涉及消防、燈光、軟裝、家具、土建、冷暖通風等多領域，以及景觀生態學、人體工程學、環境心理學、藝術美學等多學科的相互聯系交叉的一個空間整體。以室內設計技術實訓為前提、以室內空間學科形態聯系融合為載體、以學生實際動手能力為主體、以室內設計技術全方位去理解為策略、為學生提供理論和技術支持為主導，以寬泛的專業實訓為特色，鼓勵學生充分發展自己的潛能，用綜合的觀念和思維方式來貫穿于整個實訓過程。在這門實訓課程中始終貫穿了 “專業課程”和“綜合課程”兩個課程群，采取了延伸融合、交叉滲透、學科換位思考三部分的訓練內容，在高職教育教學客觀規律的基礎上，在教學資源配置方式和教學條件組合形式中循序漸進，從而真正實現培養高素質、復合型、多樣化的室內設計技術的人才培養目標。

參考文獻：

[1]徐新玉高職院校學生頂崗實習過程監控與考核評價體系研究[J].職教論壇，2011，7（2）：33-35

[2]金心，王蓉“示范高職”推動校企合作辦學模式改革的效果分析[J].教育發展研究，2013（11）：85-86

[作者簡介]倪敏，男，江蘇蘇州人，本科，蘇州經貿職業技術學院藝術與設計系，講師。研究方向：室內設計技術。