初中物理教學(xué)中先學(xué)后教的引入

王克新

摘 要：隨著新課程的改革，在初中教學(xué)中越來越注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力了，為了進(jìn)一步提高學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的積極性，在初中物理課堂上提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，在此對(duì)先教后學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和討論，以便于在實(shí)際教學(xué)中更好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；先學(xué)后教

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-083-010

在初中物理教學(xué)中，以往的教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教”的教學(xué)思想在一定程度上把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來了，把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用很直觀的表現(xiàn)出來了，順應(yīng)了新課程改革的要求。

1. 在“先學(xué)”的物理教學(xué)中，要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在初中物理教學(xué)中提倡學(xué)生在課堂中“先學(xué)”，就是讓學(xué)生通過自身掌握的知識(shí)和理解能力進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生之間存在不同學(xué)習(xí)情況，因此在教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思考能力進(jìn)行分層次的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行新知識(shí)的先學(xué)過程。這樣有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使不同的學(xué)生在新知識(shí)的“先學(xué)”過程中結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，在教師講解知識(shí)之前對(duì)要學(xué)的知識(shí)有了一定的理解和掌握，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)可以加快知識(shí)的記憶和運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在物理課堂的先學(xué)過程中要爭取每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與學(xué)習(xí)，從總體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的“先學(xué)”過程并不是學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，它是通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)要學(xué)的知識(shí)做出各個(gè)層次的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生從這些學(xué)習(xí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在初中物理課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提的問題中，從簡單到復(fù)雜一步一步讓學(xué)生深入思考，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要提出不同的問題，讓學(xué)生從多方面對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同提出不同的問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的探索，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮在物理學(xué)習(xí)中的自覺性。比如在溫度的學(xué)習(xí)中，教師可以列出學(xué)習(xí)步驟：溫度具體概念，1攝氏度的規(guī)定，溫度計(jì)的具體使用步驟，溫度計(jì)原理和分類這幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中有步驟有目的的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2. “后教”讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)好知識(shí)，在新的課程教學(xué)目標(biāo)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在主要位置，而“先學(xué)后教”的教學(xué)思想就把這一能力的培養(yǎng)融入到了物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)結(jié)果很重要但學(xué)生的自覺性也要不斷提高。可以說教師的“后教”是建立在學(xué)生的“先學(xué)”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的先學(xué)過程中總會(huì)遇到一些不能很好理解的問題或者解決不了的難題，教師可以根據(jù)學(xué)生在先學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行“后教”教學(xué)。在“先學(xué)后教”的教學(xué)策略中，“先學(xué)”是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，為教師的“后教”做好了鋪墊，更好的進(jìn)行物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在以前的物理課堂教學(xué)中是教師講課為主，學(xué)生聽后不懂得地方提出來再進(jìn)行學(xué)習(xí)；而在“先學(xué)后教”的教學(xué)方法中是以學(xué)生的“先學(xué)”過程中存在的問題進(jìn)行再學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上有了很大的區(qū)別。“后教”是教師通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在思維過程中遇到的“瓶頸”現(xiàn)象，重新確定教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)課堂更具新意，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的“后教”可以讓教師在物理學(xué)習(xí)過程中觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加扎實(shí)知識(shí)掌握更牢固，這樣教師在物理課堂中可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到了高層次的提高。比如在物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中在學(xué)生“先學(xué)”結(jié)束后，教師可以加大學(xué)習(xí)難度，把幾種物態(tài)變化結(jié)合起來讓學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，并能把知識(shí)與生活中的物理現(xiàn)象很好的結(jié)合起來，達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。

3. 學(xué)生的主動(dòng)性充分體現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中

在物理課堂中“先學(xué)”環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在先學(xué)過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在課堂中以小組的形式對(duì)所遇到的問題進(jìn)行討論，通過小組的共同努力解決問題提高學(xué)習(xí)效率，小組的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂變得豐富多彩，在小組學(xué)習(xí)中教師可以適當(dāng)?shù)牟贾糜须y度的問題，讓學(xué)生在知識(shí)“先學(xué)”中增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中敢于進(jìn)行自我挑戰(zhàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在“先學(xué)后教”的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在解答難題的過程中開發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生盡量靠自己的能力解決問題，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦思考問題，勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)口和同學(xué)討論，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做到實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神，正確對(duì)待在學(xué)習(xí)中遇到的難題。

4. 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果提出改進(jìn)措施

在初中物理課堂上可以對(duì)“先學(xué)”成果進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣不但加深了師生之間、學(xué)生之間的課堂交流，使課堂學(xué)習(xí)積極起來，還能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在的知識(shí)點(diǎn)的問題，以便于教師更有效果的安排“后教”教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”中對(duì)知識(shí)上一些遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中善于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于解決問題的好習(xí)慣。

總的來說在初中物理教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中可以達(dá)到事半功倍的好效果，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，還能讓學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)在學(xué)習(xí)中提高知識(shí)層次，這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的推動(dòng)作用，可以更加廣泛地運(yùn)用到其它學(xué)科教學(xué)中。

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