高職院校養成教育問題與對策研究

胡鑫曄

摘 要：高職院校學生在學習、生活習慣上普遍存在問題，養成教育仍需進一步加強。調查研究發現，高職院校在養成教育工作中表現出一些共性問題，本文通過對共性問題進行分析研究，提出相應的解決對策。

關鍵詞：高職院校；養成教育；問題；對策

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-140-2

1 高職院校養成教育出現的問題

1.1 沒有養成良好的學習習慣

學習習慣的養成主要體現在課堂學習和自主學習兩方面。高職院校學生課堂表現較差，遲到、早退、曠課現象嚴重，更有甚者裝病請假，課堂上只有少數同學認真聽講、做筆記、與教師積極互動，多數學生玩手機、吃東西、打游戲、睡覺或交頭接耳；自主學習方面，只有極少數同學有早讀和晚自習的習慣，圖書館、自習室利用率低，圖書借閱量少。

1.2 沒有養成良好的生活習慣

生活習慣的養成教育主要體現在宿舍衛生和生活陋習兩方面。宿舍方面，衛生較差，被子不疊、垃圾不倒、違規使用各類電器；生活陋習方面，在宿舍、校園內違規抽煙的學生較多，喝酒、夜不歸宿、通宵游戲的同學遠遠多于本科院校。

1.3 沒有養成良好的行為習慣

行為習慣養成教育主要體現在遵守校規校紀和文明禮儀兩方面。遵守校規校紀方面，高職院校學生紀律意識淡薄，常打紀律擦邊球，僥幸心理強；文明禮儀方面，只有部分同學尊師重道，講文明，懂禮貌，注意自己的行為舉止，符合大學生的行為標準。

1.4 沒有養成良好的身體素質

身體素質養成教育主要體現在規律作息和體育運動兩方面。規律作息方面，多數男生沉迷網絡游戲，更有甚者白天曠課、晚上通宵游戲，作息極不規律，嚴重影響身體健康；體育運動方面，只有部分同學注重身體鍛煉，每年軍訓都有不少學生因承受不了軍訓強度而申請免訓，每年大學生體育測試，僅有65%-70%的學生達標，有些院校甚至發生體測猝死事件。

1.5 沒有養成良好的心理素質

心理素質養成教育主要體現在自我認知和心理調節兩方面。高職院校學生缺乏正確的自我認知，往往過于自信或自卑；心理調節能力較差，仍有不少學生無法正視學習生活中的困難和挫折，缺少科學健康的方式調節控制自身情緒。

2 高職院校養成教育問題原因分析

2.1 偏頗的社會認知

“萬般皆下品，惟有讀書高”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”，時至今日，望子成龍、望女成鳳的家長們，進化成了虎媽狼爸，從小就向孩子灌輸要考個好大學，孩子自小也就把考大學作為學習的唯一目標，認為只有考上了好大學，才有出路。

用人單位在招聘過程中，十分看重第一學歷，985、211的學校就比普通本科院校更受歡迎，博士、碩士生就比本科、專科生更有優勢。許多用人單位也反映每年畢業生那么多，一個崗位許多學校不同專業的學生應聘，對于人事選拔來講第一學歷是考察應聘者是否優秀的一個有效指標。

由于上述原因就造成社會輕視甚至蔑視職業教育，認為只有學習能力差、被本科淘汰的學生才去上高等職業院校，高職就是混文憑的地方。家長寧可讓孩子少掙錢坐辦公室當白領，也不愿其“低人一等”，當藍領技術人員。這種偏頗的社會認知對于高職院校的發展極為不利，對高職院校的學生產生極大的負面影響。

2.2 復雜的家庭結構

高職院校的學生來自單親、重組、殘疾、貧困家庭的遠多于本科院校。單親家庭，是由于父母一方早逝或雙方離婚所致，孩子從小由母親或者父親一方撫養長大。單親家庭的家長在經濟、時間上的壓力都較大，在日常生活中，極易把不良情緒傳遞給孩子。平日里由于缺少與孩子的互動交流，孩子養成教育方面較為缺失，逆反、不遵守校規校紀、曠課逃學等現象屢屢皆是。重組家庭的孩子不僅承受了單親家庭的一些問題，父母一方再婚后，又產生一些新的問題。孩子對后爸、后媽極不認可，抽煙、喝酒、逃課、離家出走，更有甚者選擇輕生；有的家庭重組后又生了孩子，有的結婚時雙方都有孩子，同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間時常發生摩擦，家長處置不當，就會對孩子的養成教育帶來負面影響。殘疾、貧困家庭的孩子，極易產生自卑心理。家庭更多關注孩子的物質需要，對于孩子的關懷和教育關注較少，有些家庭成員還有心理疾病，這樣的家庭情況對孩子的養成教育就更為不利。

2.3 學生生源復雜

高職院校的學生有的是高中畢業，有的是高中結業，有的來自職業高中，有的來自中專，有的來自技校。辦學目標的不同，使得學生掌握的知識結構不同。例如有的學生之前接受的是職業教育，對于理論課的學習還沒有掌握科學高效的學習方法，沒有形成自主學習的習慣。辦學層次不同對于學生的技能要求也不同，學校在養成教育方面的重視程度也不同，因此有的學生還未養成良好的學習、生活習慣。

3 高職院校養成教育對策

3.1 加強宣傳，改變觀念

對高職院校的認知偏差，已在社會上形成一種定勢思維，這就需要高職院校、新聞媒體以及政府機構三方通力合作，共同解決。高職院校方面，需要在校內外加大宣傳，線上可通過校園官網、官方微信或微博、貼吧論壇等網絡平臺，線下可通過社區宣講、系列講座、街頭訪談、報亭櫥窗、宣傳手冊等方式，告知人們高職院校的辦學特色和培養目標、高職院校畢業生的就業方向、從事工作及薪金水平；與此同時，學校要抓好大一新生入學教育關鍵期，召開家長座談會，做好新生入學教育，讓家長對孩子的選擇有自信，讓學生對自己的未來有信心。

新聞媒體應充分利用自己的傳播優勢，通過報紙、期刊、廣播、電視、網絡等媒介，占領宣傳主渠道，改變大眾的偏頗觀念，為高職營造良好的社會氛圍。政府機構要準確把握高職院校辦學類別，支持民辦高職院校茁壯成長，在考核不同辦學類別的學校時切不可一刀切，充分保障高職院校辦學的多樣性和豐富性。

3.2 學業引領，成長導航

高職院校的學生普遍還未養成良好的學習、生活習慣，學校需要加強學業引領，成長導航，推動養成教育，讓進步成為習慣，讓習慣引領成長。首先，為了培養學生養成良好的學習習慣，高職院校應充分利用早晚自習，引導學生自主學習。舉辦專業講座，介紹不同學科的學習方法和技巧，與此同時，開展趣味主題活動，例如朗朗書聲誦經典，一筆一劃傳文化，筆尖上的課堂等等，促進學生自主學習、自主發展。

其次，在生活行為習慣養成方面，校區可組織宿風建設，寢室評比，校園抓拍，曝光不文明行為，評選文明禮儀之星。最后，針對心理素質的培育，一方面要依托大學生心理健康課和大學生心理普查，對于有問題的學生要引導其到心理咨詢室進行專業輔導；另一方面，充分發揮輔導員、班主任、班干部的作用，促進同學們形成正確的自我認知，不斷提高心理調節能力。

3.3 溝通家長，共同解決

沒有問題的孩子，只有問題的家長。調查發現，多數有問題的學生都來自單親、重組、貧困、殘疾等家庭，這些家庭較少關注孩子的養成教育，平日里家長與孩子也很少溝通，有時家庭內部對孩子的教育也不一致，這就極易造成孩子的成長迷茫、養成缺失。

輔導員、班主任老師應與家長勤溝通、多交流，可定期組織任課教師和家長的座談會，把學生的在校表現及時反饋給家長，一手抓校內養成教育，一手抓校外養成教育，兩手抓，兩手都要硬，只有這樣養成教育才能收到成效。

3.4 豐富活動，獎懲分明

豐富的校園文化活動，是促進學生養成教育的有力抓手。高職院校要搭建好第二課堂的舞臺，定期更新增補體育設施器材，為體育運動提供基礎保障；豐富社團活動，定期舉辦迎新晚會、社團文化節、跳蚤市場、手工義賣、演講比賽、書法繪畫展等活動；進一步加強與校外的聯絡，積極組織學生參與社會實踐活動，例如社工、速錄、志愿服務等活動。為了更好的激勵養成教育，學校要獎懲分明，以鼓勵表揚為主，樹榜樣，立典型，點帶線、線帶面，充分發揮學生干部的模范帶頭作用。

參 考 文 獻

[1] 赫伯特·馬爾庫塞著，劉繼譯.單向度的人[M].上海譯文出版社，2008.

[2] 林格.回歸教育的本質：教育是沒有用的[M].北京：北京大學出版社，2009.

[3] 程鴻勛.生命發展階梯[M].北京：朝華出版社，2010.