新形勢下技工學(xué)校班主任工作重心的探討

陳靈清

摘 要：技工學(xué)校屬于我國職業(yè)教育的重要組成部分，技工學(xué)校的教育和管理工作又是職業(yè)技術(shù)教育中的主要工作內(nèi)容。而班主任作為班級的教育管理者，在新形勢下的技工學(xué)校中起到的作用也是至關(guān)重要的。因此，在以技工學(xué)校為代表的職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展的當(dāng)下，技工學(xué)校班主任的工作重心，也要隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展而做出改變。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任；工作重點

中圖分類號： G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-153-2

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于技能型人才的需求不斷增大，技工學(xué)校作為職業(yè)技術(shù)教育的代表性教育單位，也面臨著新的發(fā)展機遇。國家對于職業(yè)技術(shù)教育工作的重視，也推動了我國職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。技工學(xué)校的招生范圍逐漸擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，使技工學(xué)校的教育管理工作難度進(jìn)一步加大。因此，作為班級管理者的班主任在新形勢下，還要根據(jù)當(dāng)前技工學(xué)校的實際情況和工作實踐，找準(zhǔn)工作重點，以便更好地開展教育管理工作，提升工作效率。

1 新形勢下技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在厭學(xué)心理

技校學(xué)生大多數(shù)是初中或高中學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，也有一些是輟學(xué)打工后又重新到技校學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生不僅文化知識程度低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且缺乏學(xué)習(xí)自覺性，存在厭學(xué)心理，這在一定程度上給技校班主任的管理工作帶來了諸多困難。

1.2 素質(zhì)較低，社會公德意識不強

很多技校學(xué)生來自農(nóng)村，因為沒有受到系統(tǒng)的文化教育，尤其是文明禮儀和社會公德意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生不懂文明和禮貌，且有亂扔垃圾、破壞公物和隨地吐痰等不文明行為及不良生活習(xí)慣。

1.3 缺乏自控能力，自尊心和自卑心較強

一些學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)成績差，或因為厭學(xué)的原因，導(dǎo)致他們和各方面條件優(yōu)秀的學(xué)生相比，更加自卑。但他們又有很強的自尊心，使這些學(xué)生產(chǎn)生了強烈的心理沖突，導(dǎo)致他們在遇到問題的時候會采取一些偏激的方法進(jìn)行處理。如課堂上頂撞老師，打架斗毆或是穿著打扮怪異等。

2 新形勢下技工學(xué)校班主任工作面臨的困難

當(dāng)前，社會上對技工學(xué)校缺乏正確的認(rèn)識，很多人認(rèn)為技校學(xué)生學(xué)歷低，又缺乏專業(yè)技能，因而到技校學(xué)習(xí)，將來畢業(yè)后也難以找到合適的工作。再加上一些技校沒有緊跟社會發(fā)展的趨勢，不能與社會發(fā)展同步，在教育設(shè)施和師資力量方面存在很多問題，都在很大程度上影響了技校教育管理工作的質(zhì)量，給班主任的日常工作增加了難度。

2.1 技校學(xué)生年齡偏小，使班主任的工作形成“斷代”局面

從前技校的學(xué)生大都來自高考落榜的高中生，現(xiàn)在技校的學(xué)生除了高中生外，還有大量初中生。有些學(xué)生甚至初中沒畢業(yè)就來到技校學(xué)習(xí)。從整體上看，現(xiàn)在的技校學(xué)生年齡普遍在十五歲以下，使技校學(xué)生分為初中年齡段和高中年齡段兩部分。初中生和高中生在生理和心理方面又存在一定差距，如果技校的班主任仍然采用管理高中生的方法對待當(dāng)前的學(xué)生，自然會導(dǎo)致班級的管理工作陷入“斷代”的局面。

2.2 班級管理方法過于僵化，導(dǎo)致班主任工作形成新的瓶頸

當(dāng)前，很多技校為了學(xué)校的發(fā)展，積極與企業(yè)開展合作，比如與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)。但忽視了基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，也不重視技校學(xué)生的集體生活，沒有充分利用技校的生活內(nèi)容優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)校的集體教育活動匱乏，班級集體活動內(nèi)容單調(diào)，無法有效引導(dǎo)學(xué)生。在管理模式上，沒有結(jié)合學(xué)校的實際情況，缺乏創(chuàng)新的管理理念，只重視對學(xué)生的管理，忽略了對學(xué)生的關(guān)愛和教育。甚至有些班主任在工作中缺乏責(zé)任感，對學(xué)生的教育管理采取敷衍遷就的方法。如果這些問題得不到重視和解決，自然會影響到技校的辦學(xué)質(zhì)量和未來的發(fā)展前途。

3 新形勢下技校班主任的工作重點

班主任是班級管理的負(fù)責(zé)人，也是教育和管理學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，更是聯(lián)系班級和協(xié)調(diào)代課教師，是學(xué)校、家庭和社會相互溝通連接的紐帶，所以班主任的工作質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，班主任只有在工作中明確自己的工作重點，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能更好地開展班級各項教育管理工作。

3.1 以人為本，加強對學(xué)生的情感管理工作

技校學(xué)生的年齡普遍較小，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段。很多學(xué)生對于自己的人生理想和未來的前途沒有明確的定位。所以，班主任在日常的教育管理工作中，還要成為他們的“良師益友”，不僅要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注他們的生活需求，還要多與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流。

3.2 重視學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

技校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擁有扎實的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的技術(shù)型人才，從而為社會提供服務(wù)。因此，班主任在工作實踐中還要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，努力提升課堂教學(xué)的效果。加強對學(xué)生考勤的管理，引導(dǎo)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時還要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，抓好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以組織一些相關(guān)的知識競賽或是技能比賽，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，班主任還要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂實習(xí)訓(xùn)練時，還要培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，增強學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。將課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)合起來，提高學(xué)生的操作技能。

3.3 注重對學(xué)生的素質(zhì)教育

班主任作為班級的教育管理者，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生各種行為的規(guī)范管理工作，還要在實際工作中，用自身的行動為學(xué)生樹立好的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不斷提升個人的獨立生活能力，學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任要對學(xué)生在日常生活中的言行進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)加強思想道德教育，在實際教學(xué)過程中開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識，讓學(xué)生知文明懂禮儀，從而提高自身的綜合素質(zhì)水平。

4 技校班主任提高工作效率的有效方法

4.1 增強工作責(zé)任心

技校學(xué)生因為年齡較小，過早離家開始獨立生活，在心理上依賴性比較強，獨立生活能力較差。而且，技校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致很多學(xué)生比較自卑。班主任在平時的工作中，還要端正自己的工作態(tài)度，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對其有耐心，在生活上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系。

班主任要樹立正確的工作觀念，在工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，用自身的言行去影響學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在充分尊重學(xué)生的同時，還要給予學(xué)生更多的關(guān)照。同時要用制定嚴(yán)明的獎罰制度，約束和規(guī)范學(xué)生的行為。對于犯錯的學(xué)生要多做思想工作，耐心講道理，擺事實，讓學(xué)生意識到所犯錯誤的危害，及時改正錯誤。

4.2 多組織一些有益的集體活動

班集體在學(xué)校中是一個有機的整體，班主任作為班集體的核心領(lǐng)導(dǎo)者，為了更好地開展班級管理工作。還要在加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，開展相關(guān)的集體活動，豐富學(xué)生的課外生活內(nèi)容。比如，組織一些詩歌朗誦比賽，文藝活動、書畫比賽和體育競賽等等，不僅能夠充分的挖掘?qū)W生的各種潛能，還能為學(xué)生的個性化發(fā)展提供良好的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在各項活動比賽中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、尊重他人和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還能開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。

4.3 選拔優(yōu)秀的班干部協(xié)助自己進(jìn)行班級管理工作

班主任的工作內(nèi)容繁多而復(fù)雜，僅僅依靠自己一人無法做到面面俱到。所以，還需要借助班干部的力量，來開展日常的教育管理工作。首先，班主任要從班級中選拔一些德智體發(fā)展全面的學(xué)生作為班干部。其次，要注意班級管理人員的配置問題，要合理安排各個班干部的工作內(nèi)容。使每一位班干部都能在工作中起到模范帶頭的作用。另外，對于班級管理工作中存在的不足之處，還需要班干部進(jìn)行協(xié)商，選擇合理的解決措施，及時解決問題，從而樹立自己在班級中的威信。而且，還要對班干部實施監(jiān)督管理工作，對于不稱職的班干部要進(jìn)行及時調(diào)整，進(jìn)而提高班級的管理工作水平，提升班主任的工作效率。

5 結(jié)束語

班主任是班級管理工作的核心領(lǐng)導(dǎo)人，技校的班主任在新形勢下要做好日常工作，不僅要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，還要在工作中樹立正確的教育管理理念，為學(xué)生樹立榜樣，用自身的行動去引導(dǎo)學(xué)生，以實際的教學(xué)管理現(xiàn)狀為依據(jù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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