淺談初中英語教學中甘南藏區民族文化因素的融入

宋杏桃

摘 要： 隨著中國與世界各國的交流越來越頻繁，文化的融入和文化意識的培養成了近幾年最熱點的話題。學習英語的目的不再是單一地掌握語言知識和考試，而是進行不同文化之間的交際。2011人教版《新目標》初中英語教材的每一個話題只是將中西文化進行對比與融合，對于居住在甘南藏族自治州卓尼縣的藏族孩子們而言，教材中的部分話題遠離他們的實際生活，使他們在理解和學習上存在很大的困惑。本文以此為突破口，提出將甘南卓尼民族文化（特指飲食文化、生態文化、節日文化、服飾文化和傳統習俗）融入初中英語課堂的重要意義及具體措施，希望教育教學現狀有所改善。

關鍵詞： 初中英語課堂 甘南卓尼 民族文化

1.甘南卓尼民族文化融入初中英語課堂的重要意義

1.1甘南卓尼民族文化的滲透，有利于加深藏族學生對西方文化的理解，提高學習興趣，變被動地接受知識為主動地探求知識。

文化差異的存在是進行跨文化交際的前提，這要求學生首先認同和熟悉自己的文化，并利用英語表達。

長期以來，受傳統教學模式的制約，學習只限于教師教、學生學。“填鴨式”、“滿堂灌”的方法使學生被動地接受知識，不會自己思考和探索，更不會對比不同文化的差異。當學生對本民族獨有的飲食文化、生態文化、節日文化、服飾文化和傳統習俗與西方文化進行對比，有了細致深刻的認識和敏感的文化意識后，也就自然增強了對英語的語感。而語感的增強不僅有利于學生深入理解并適應西方文化，還能避免或減少因文化不同而出現歧義、誤解或應用失誤，提高他們對藏、西文化的多元認同與敏感性，最大限度地發揮甘南藏區卓尼縣獨有的文化在英語學習及培養不同文化交流能力中的橋梁和紐帶作用。

1.2甘南卓尼民族文化的滲透，有利于增強藏族學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

語言是用來交流的工具。我們可以利用教材中蘊含的文化內容，適時滲透反映本地藏文化的詞匯、表達法及文化背景知識，促進英語學習中共性內容的理解和攝入。或直接引入與課堂教學內容相關的文化元素，或將教材內容進一步拓展，根據教學內容，適時對比藏西文化在價值取向、思維方式、禮儀習俗、人際關系等方面的差異，幫助學生加深藏西文化的理解，使他們利用所學內容流利地與人交流，提高跨文化交際能力。

1.3甘南卓尼民族文化的滲透，有利于教師結合教材中蘊含的文化內容，探索出將這些文化融入英語課堂教學中的具體措施，使英語課堂頗具特色。

通過探索研究，甘南藏區教育工作者可以反思和克服當前教育教學活動中的傳統教育觀念，徹底擯棄因為追求升學率而忽視學生語言交際能力的教學手段，幫助我們找到解決本地區英語課堂教學上的諸多問題的辦法，尋求到既遵循英語教學的自身規律，又帶有民族地區特色的、有利于全面提升學生素質的課堂教學辦法。為如何通過課堂教學這一實施素質教育的主渠道，發揮民族文化在英語學習過程中的橋梁紐帶作用，提高學生的跨文化交際能力，提升學習成績。

2.現有的教育教學現狀。

長期以來，藏區英語教育雖然經歷了從無到有的發展和進步，但受地域、經濟和民族文化的限制，仍面臨許多困難。學生學習英語起步晚，難度大，對英語的認知能力較差，學習也局限于記單詞、背課文；他們與外界接觸少，信息閉塞，對西方文化了解甚少，語言交際能力弱，很難將自己置于西方文化背景方面觀察和思考問題；學生在學習過程中還受到本民族文化和漢文化的制約；而現用的教材中也只是將中西文化進行對比與融合，并沒有涉及藏族特有的民族文化，教材中的部分話題遠離他們的實際生活，使他們在理解和學習上存在很大的困惑，如：比薩、奶昔、萬圣節等。到目前為止，除了一些研究藏區英語教學的論文外，關于將藏區獨有的文化融入初中英語課堂教學的相關論文或研究報告幾乎還是一片空白。

3.做美、做新課后練習

課后練習是對所學內容的鞏固，更能反映出學生對知識的掌握程度，因此精美、創新的練習設計更能吸引學生的眼球。比如：七年級上冊Unit6 “Do you like bananas”教材話題是談論好惡，學生的課后練習設計可以與他們的生活習慣息息相關。在學完Section B時，讓學生按照自己的生活習慣介紹一日三餐，如：For breakfast，I like butter（酥油），I dont like milk.For lunch，I like zanba（糌粑），I dont like rice.For dinner，I like milky tea（奶茶）and yoghurt（酸奶），I dont like meat.這樣的作業設計很有新意，也能調動學生的積極性。七年級上冊Unit 2 “This is my sister”，本單元介紹家庭成員及他人。在學完本單元后，要求學生準備家庭成員的照片，并把它們貼到作業本上，完成My family的寫作任務。精美的照片，漂亮的卓尼覺乃服飾，貼近生活的素材，學生的文字也鮮活起來。

4.結語

教師要在教學過程中適時、靈活地滲透卓尼民族文化，使自己的課堂更具民族特色、更貼近生活實際，也要引導學生仔細辨析中、藏和西方文化的差異，正確認識和解決在語言運用過程中的語用失誤，有意識地培養他們的跨文化交際能力。卓尼藏族有著悠久的歷史文化，我們在學習西方文化的同時也要傳播自己的文化，只有保持自己的特色，教學活動才有材可依，有據可尋。

參考文獻：

[1]毛軍社.英語專業教學中融入中國傳統文化的必要性研究[J].現代教育科學·善教研究，2010（12）.

[2]仉金輝.對在英語專業教學中融入本土人文知識教育的研究[J].教育探索，2013（8）.