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小學數學教學中激發學生學習動機策略的探究

2017-02-17 19:35:47陳慧珍
文理導航 2017年3期
關鍵詞:學習動機教學策略小學數學

陳慧珍

【摘 要】激發小學生學習數學的學習動機,主要需要引導學生認識到數學的重要性和趣味性,讓小學生樂意學數學。文章立足于小學數學課堂教學現狀,主要分析了小學數學教學中激發學生學習動機的策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;學習動機;教學策略

學習動機是促使學生積極投入到學習之中的重要推動力,特別是在小學數學教學中,學生年齡較小,小學生往往在學習數學時出現抵觸心理。這就需要相關教育工作者不斷完善教育教學工作,激發小學生學習數學的動機,提升其學習數學的積極性,給小學生更多的空間發揮個人能力,更為投入的完成數學學習,不斷豐富自身的數學素養,提升數學水平。

一、培養學生學習興趣

因此教師需要從培養學生學習數學的興趣入手,調動學生學習數學的積極性,能夠更主動的完成數學學習。數學教師可以利用多媒體、電子白板、實物教具等手段,充實教學內容,突出數學學科的趣味性。根據小學生的特點,教師可以將數學教學中的例題與學生的生活相聯系,創設生活中常見的情景,拉近數學與學生的距離,讓學生明白學習數學可以一定程度上解決生活中遇到的問題。教師還需要根據教學的需要,提出不同的問題,引發學生思考,也為學生扎實掌握數學理論和技能提供了學習方向。這樣突出了數學學科的趣味性和實用性,學生的學習積極性才會得以提升,在高漲的學習熱情的影響下更為高效的完成數學學習。

例如在學習《長方形和正方形》時,教師可以首先引導學生觀察教師內都有哪些長方形和正方形物品,回憶自己在日常生活中見到過哪些具有長方形和正方形特征的物品,并在教師的幫助下比較長方形和正方形有哪些不同。教師還可以利用多媒體播放動畫,形象、幽默的展示長方形和正方形的特征,并讓學生利用手中的紙張折疊和裁剪出長方形與正方形,比較兩圖形,更加形象的感知二者的異同。這樣教師利用了多媒體、實物教具以及聯想的教學方法,趣味十足的向小學生展示了本節課的知識點,形象化的突出了教學重難點。這樣學生在教師的指導下能夠發現數學學科的趣味性,可以根據教師的引導更加投入的完成學習,增加數學學習的興趣,學習動機也得以激發,自身的數學水平可以更加有效的提升。

二、設計多樣化教學活動

為了激發小學生的學習動機,在數學教學中教師還應當設計多樣化的教學活動,讓數學教學變得形式多樣、趣味十足,給學生應用數學的舞臺,發揮個人能力,更具自信的投入到數學學習之中。小學生好奇心強,自制力較差,傳統的教師講授的課堂教學法對小學生來說十分枯燥。教師可以轉變傳統的教學方式,設計出更多形式的教學活動,讓小學生在參加活動的過程中了解和掌握相關知識技能,并在活動中加以應用。在低年級,教師需要設計一些簡單的、易執行、效果明顯的活動,可多采用游戲的形式,學生可以邊玩耍邊鞏固數學理論知識。在中高年級,教師可以設定一些簡單的主題,鼓勵學生思考以何種形式開展教學活動,盡量多的給學生自我發揮的空間。教師可以定期組織數學競賽活動,以問答、筆試、數學建模等多樣化的形式,激發學生的好勝心,形成積極向上的學習氛圍。

例如在學習《角的度量》時,學生需要學會使用量角器,明白角的意義,可以準確測量出平面上角的度數。本節課程教師可以在向學生教授完量角器的使用方法之后,將課堂交給學生,由學生自行選擇需要測量的角,并準確測出角度。在完成這些任務之后,教師可以要求學生利用教室中存在的事物,組合成180度、90度、45度等角度,鍛煉學生的動手操作能力,也培養了學生邏輯思維能力。教師將數學教學變成數學活動,并根據教學需要設計不同的教學活動,可以將數學教學變得豐富多彩,對學生來說降低了數學學科的枯燥性和難度,小學生可以更加喜歡數學學習。從而激發了小學生的學習動機,注意力更加集中,數學教學的效果得以提升。

三、創設實踐探究的機會

數學學科具有較強的實用性,大部分數學知識可以用來解決生活中出現的數學問題,在小學數學教學中,教師也需要注意給學生創設實踐探究的機會,激發小學生的學習動機。在小學中低年級,學生的思維能力和實踐能力都比較缺乏,教師可以從提問入手,給學生更充足的時間,鼓勵學生思考,讓學生能夠在思考中更為深入的理解數學知識點。到了高年級階段,教師可以從課后作業入手,打破傳統的習題形式,增加數學習題的社會實踐性,或營造與日常生活相似的環境,或鼓勵學生利用數學知識技能展開社會調查,并整合出有價值的數據。這樣在課堂上給學生思考探究的機會,在課后布置給學生實踐探究的任務,可以不斷提升學生處理實際問題的能力。

例如在學習百分數之后,教師需要布置學生去尋找日常生活中常見的百分數,并總結百分數的出現給日常生活帶來的便利。在學生初步了解百分數之后,對全班同學分組,以小組為單位展開調查,了解人們在日常生活中是如何利用百分數的,明確百分數在視覺效果上與分數、小數的不同。學生在實踐中搜集到與百分數相關的資料,并加以探究和分析,可以明確百分數與其他數字表達形式的不同。學生的邏輯思維能力和處理實際問題的能力在實踐探究中得以提升,學習動機更加明確,數學綜合技能可以向著高水平方向發展。

結語

綜上所述,在小學數學教學中激發學生學習動機,可以從培養學生學習興趣、設計多樣化的數學教學活動、為學生創設實踐探究的機會這三方面作出完善,不斷提升小學生學習數學的熱情,更主動、投入的完成數學學習,提高自身的數學水平。

【參考文獻】

[1]常興蓮.數學課堂開展生命教育的策略探究[J].教師教育論壇,2015年10期

[2]陳鎮生.激發小學生學習動機,提高小學數學教學效率[J].考試周刊,2015年71期

[3]查艷虹.燃起學生對數學課堂興趣的火苗[J].考試與評價,2015年09期

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