運用有效教學策略，讓學生樂學英語

姚琳新

【摘 要】目前，小學英語每周只有三課時，學生接觸英語的機會十分有限，沒等學下一課，上一課的內容又忘了，不利于語言的連續(xù)學習和語言習慣的養(yǎng)成。于是我常常在思考一個問題：怎樣使學生在有限的時間取得最佳的學習效果？

【關鍵詞】小學英語；高效課堂；方法

《英語課程標準》要求英語課程實施素質教育，整體設計教學目標，突出學生主體，采用靈活多變的活動途徑，注重過程評價，對小學英語教學提出了全新的要求。結合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感和價值觀”三維目標內在的、本質的聯(lián)系，針對我國小學英語課堂存在的重語言知識的傳授，輕口語技能的訓練；重課堂表面的浮華，輕語言能力的培養(yǎng)，阻礙學生語言綜合能力的養(yǎng)成等一些問題，要求我們在小學英語課堂組織有效的教學策略。

一、趣味導課，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半。”動聽的歌曲，有趣的故事，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習數字時，我給學生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看著卡通的畫面，以及優(yōu)美的旋律，學生一下子活躍了起來，跟唱起來，再引入新課，很容易記住一到十這十個數字。又如：在教同音詞時，我先告訴了學生這樣一個故事，故事的大概意思是有一天小明在家讀英語，有個小偷進來了，可是當他聽見小明說了“O I C U！”后，卻嚇得匆匆從窗戶逃跑了。那么，同學們知不知道小偷為什么嚇得跑掉呢？這樣學生們猜來猜去，一下子引發(fā)了好奇心和興趣，一定要我告訴他們答案，我就順勢引出今天的新課，告訴學生學了后，同學們就知道答案了。于是整節(jié)課學生都特別認真，學習興趣濃，大大提高了教學效率，而且最后全班同學都知道了“O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”學生在知道這個答案后笑開了花，因為他們體驗到了學英語的快樂。

二、組織學生進行廣泛的語言實踐活動，增強學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風景知識講座等；還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。通過這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語的學習興趣。

三、課堂教學語言應簡單易懂，提高了課堂教學的有效性

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語言有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如我們在教完eye， ear， mouth， nose等有關身體部位的單詞后就可以通過游戲“Touch your eye/ear…”來鞏固。同時，學生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。我們強調盡量使用英語但并不排除必要時可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

四、有效評價，促進教學效率的提高

課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價，會讓學生如沐春風，保持旺盛持久的學習熱情。因此，作為教師要用好評價的手段，激勵學生努力學好英語。在英語教學中，筆者比較注重運用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情等）向學生傳遞評價信息，對引起學生的求知欲望、調節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境等起到了積極的輔助作用。評價應避免單調、重復，不能一節(jié)課總是重復著：“Good！”、“Very good”。這樣的評價會讓學生覺得老師并非是真心地表揚和肯定。久而久之，這樣的表揚就不會起到一點兒激勵的作用了。教學過程中可運用師評、生評、自評等方式當場評價，好的發(fā)給貼畫或者在書上蓋金、銀獎章等。教師的課堂評價語言盡可能豐富，注重分層評價。這樣的課堂評價，使原來興趣不高的學生有所改進，有興趣的學生增強了學習興趣，它不僅有效地提高了英語這門課的學習效果，對其他課程的學習也有一定的促進作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。

【參考文獻】

[1]曹強.構建小學英語“高效課堂”教學模式的探討[J].教育教學論壇，2011（18）

[2]張紀欲.自主互助，合作探究，打造高效英語課堂[J].科技信息，2008（35）