彰顯語言魅力，“情”化歷史教學

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彰顯語言魅力，“情”化歷史教學

●四川成都市華陽中學高峰

歷史學科面對的是永遠不會重復的史實，歷史教學的主要任務是真實、客觀地描述、分析各種歷史現象，并從中進行思維訓練和情感體驗，讓學生形成科學的思維方式和正確的人生觀、價值觀。在有限的課堂時間內，如何運用歷史學科語言，讓學生學會學習、體驗過程和培育情感、態度與價值觀，是歷史教師需要考慮和進行深入思考的問題。

教學語言不像日?？谡Z那樣隨意，它是一種具有書面語言色彩的口語化語言。理想的歷史課堂教學語言應當是日?？谡Z與書面語、歷史學科專業語言的完美融合，是一種規范化的口語。

一、教學語言的類型

一般而言，教師的教學語言包括有聲語言和無聲語言。無聲語言主要指神態、姿態、手勢等體態語言。根據自己對教學語言的研究，結合自己的實踐體會，我認為在課堂教學中常見的語言有三種形式。

1.粗暴語言。

(1)孤立式——“同學們，他這是什么行為？”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦？”

(2)挖苦式——“就你那么蠢，還學鋼琴？”“你怎么長大的，這么笨？”

(3)比較式——“你和某某人簡直不能比。一個天上，一個地下?！?/p>

(4)告狀式——“我管不了了，讓你爸爸來。”“走，到校長室去！”

(5)預言式——“我看你早晚進監獄！”“你呀，什么也學不好！”

(6)結論式——“全校再也找不出你這樣的活寶了?！薄疤斓紫逻€有比你笨的人嗎？”

(7)記賬式——“早晚跟你算賬?！薄爱厴I鑒定上見?！?/p>

(8)謾罵式——“你腦子進水了！”“你爸媽近親結婚??！”

(9)呵斥式——“我教了這么多年的書，沒見過像你這樣的！”“你們再講話，我就不上課了，另請高明吧。”

……

顯然，這類語言會對學生學習和生活產生很大的負面影響，盡管許多老師都明白，可就是在教學中控制不了自己的情緒。

2.無效語言。

“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。”蘇霍姆林斯基語。語言對老師來說，如光之源、水之頭，其重要性不言而喻?？稍谌粘＝逃虒W工作中，教師無效或低效的語言卻俯拾皆是。

(1)大而空的語言——如教師對一年級的學生說“我們要尊敬老師”。一年級的學生根本不懂得尊敬的意思，因此，老師要將這句話變成描述性、指向性的語言進行闡述：“見到老師要問好”“課堂發言先舉手”。

(2)口頭禪式的語言——很多教師在課堂上喜歡用口頭禪。比如，在每句話停頓時總要說一個語調豐富、語氣加重的“啊”。有“好事”的學生統計某教師在一節課共用了83次“啊”。

(3)重復學生的發言——在學生發言后，有的教師總是重復一遍學生的話。也許是因為學生的聲音太輕，教師想轉述給大家，但久而久之，便成了習慣。

(4)看似商量的指令性語言——語文課，師生共同讀完關于四季美景的課文。老師說：“你們想不想看四季美麗的景色？”事實上，學生非常明白老師的意思，都大聲回答“想”。試想，如果真有學生回答“不想”,老師該怎么辦呢？

(5)前后矛盾的語言——分角色朗讀詩歌時，教師說：“現在男、女生開始朗讀比賽，比一比誰讀得響?！碑斈猩舐朂R讀完后，教師評價說：“齊讀時，不要讀得這么響?！?/p>

(6)無意義的責備性語言——“你怎么不把自己弄丟了呢？”“你就不能消停一會兒！”

(7)蒼白、貧乏的激勵性語言——“你真棒”“很好”等，這樣的詞語在每節課多次出現。

……

3.優雅語言。

在教學實踐活動中，教師不妨試著從以下十個方面去優化自己的教學語言。

(1)為怯懦的學生說一句壯膽的話——

(2)為受窘的學生說一句解圍的話——

(3)為懶惰的學生說一句激勵的話——

(4)為成功的學生說一句祝福的話——

(5)為偏激的學生說一句冷靜的話——

(6)為沮喪的學生說一句鼓勵的話——

(7)為孤獨的學生說一句溫暖的話——

(8)為委屈的學生說一句理解的話——

(9)為迷惘的學生說一句開導的話——

(10)為自卑的學生說一句自豪的話——

學生對老師的話，最難忘的有兩類：一是諷刺挖苦，二是表揚鼓勵。對前一類，學生可能會耿耿于懷，深以為恥；對后一類，學生可能會受益終生，永志難忘。所以，教師要多說表揚、肯定、激勵學生的語言。

三、歷史課堂教學語言的基本要求

所謂歷史教學語言，就是歷史教師在教學過程中，向學生傳播歷史知識和學習技能時影響學生發展的語言。它實際上是一種以歷史知識為基本內容，以學生為主要實施對象，以規范化的語言為傳播媒介的學科專業性語言。如何有效使用歷史教學語言，筆者認為應該做到以下幾點。

1.語言必須準確嚴謹，既要符合語法，更要符合歷史邏輯。

準確嚴謹是對歷史教學語言的科學性要求，也是第一位的要求?？茖W性是指表達內容必須準確，無任何知識性的錯誤，必須具有學科的特點——言之有史，言之有據。

2.語言要力求言簡意賅，既要精練簡潔，又要確切實在。

恩格斯曾經說過：“言簡意賅的句子，一經了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的?！币虼?，教學語言要精練簡潔，干凈利落。課堂上的話應該是加一句嫌多，減一句嫌少。只有這樣，講課才能絲絲入扣。精練簡潔并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

3.語言要充滿感情色彩，既要生動形象，又不要言過其實。

充滿情感、富有文采的歷史課堂，可以引人入勝，效果倍增。所以，講授史實，言語要精練貼切，表達要明確清楚；介紹人物，要力求使學生如聞其聲，如見其人；講述社會興衰，要節奏起伏，聲情并茂；講解古今思想，要概括思想家的思想要旨，吸吮精神力量。這樣，才是既不悖于歷史的真實，又把情感、態度與價值觀藏于史跡之中。

4.語言要富有時代氣息，做到描述有血有肉，講解有聲有色。

歷史事實雖然發生在昨天甚至過去，但是歷史事件的發生，都與人有著密切關系，由于人們總是在一定社會環境中生存、生活，因此必然帶有那個時代的烙印。

5.語言要力求深入淺出，既要張弛有度，更要富有思想。

我們無論是講課還是做報告，如果講觀點、看法或道理，不外乎四種方式，深入深出，深入淺出，淺入深出，淺入淺出。追求歷史教學的最高境界莫過于深入淺出。所謂“深入淺出”，就是講話要有力度、有穿透力，用比較平實、樸素的語言表達較為深奧難懂的道理。

雖然歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當重復，但是，歷史老師一定要有審時度勢的能力。所以，良好的語言表達是一個教師成功的重要因素之一。