新課改下的高中歷史之史料教學研究

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新課改下的高中歷史之史料教學研究

●浙江省寧海縣知恩中學楊長水

史料教學和其他教學工作存在十分明顯的差別，因此教師在對史料進行選擇的過程中，不僅要確保史料的真實和多樣，同時還要具備顯著的典型性。由于史料教學是一項比較嚴肅的工作，因此史學課程中的教學氣氛也相對比較沉悶，使得學生很難對歷史課程的學習提起興趣，甚至還會影響我國歷史教育工作的進一步開展。所以，本文將對史料教學展開進一步研究和闡述，并提出相應的解決方案，希望對這項工作的開展起到更大的幫助作用。

一、史料教學開展的重要性

史料不僅詳細地記錄了完整的歷史資料，同時還可以借助多種形式將真實的歷史事件展示在學生面前。針對這種情況，教師也可以將史料內容借助圖片或者視頻等形式對學生進行展示，從而加深學生對歷史事件的掌握與了解。此外，廣大教師還可以根據史料教學的重要性，為每段不同史料內容的教學分配不同的教學課時，確保在根本環節上提升史料教學的綜合質量。

二、當前史料教學中存在的主要問題

1.教學的課程過多。

高中教學中，歷史學科是內容比較多的一門學科，因此學校需要開設相應的歷史課程，確保讓學生更完整地掌握國內外歷史。但是經過研究可以確定，當前很多校領導缺乏對歷史教學工作的重視，安排的歷史課程明顯較少，這也很難讓學生充分地掌握歷史內容。

2.史料教學上缺乏必要的深度。

在當前應試教育制度的作用下，教師為了更有效地提升學生的成績，在課堂中一味地要求學生對歷史知識進行熟記，但是并沒有對學生的史料選擇進行正確引導。應試教育制度雖然能在一定程度上提升學生的歷史成績，但是卻在很大程度上影響或是制約了學生的思維發展，使得學生很難進一步對史料問題進行深入探索。

3.學生的自主學習意識淡薄。

在傳統史料教學工作中，教師通常是課堂中的主體，學生只能被動地對課堂知識進行接受和學習，這使得學生在學習過程中缺乏必要的自主意識。對于歷史課程的學習來說，如果學生的自主學習意識較為淡薄，那么就很難對真實的歷史事件本質進行掌握和了解。

三、高中歷史的史料教學策略

1.合理地選擇史料。

隨著人類社會的發展，史料的積累也越加豐富，因此怎樣對史料進行科學選擇，也是史料教學能否成功的關鍵因素。首先，教師在這個過程中要熟練運用和掌握教材，同時要明確教學對象的知識接受能力，使其更科學和有針對性地對史料進行選擇。在對史料進行選擇的過程中還需要參考相關的原則：第一是真實性。史料是對課堂教學知識的一種補充，真實的史料可以為學生構建起更為真實的歷史情境，有助于學生全面掌握和了解歷史知識，所以教師更需要對史料進行科學選擇。第二是典型性。選擇的史料既要符合材料的知識內容，更要能突出教學重點和難點，這種方式將大大提升課堂教學氣氛，對于開發學生思維、鍛煉學生整體能力也將起到極大的幫助。第三是思想性。教師在對史料的選擇過程中，還需要對學生的情感態度進行關注，也就是在史料選擇上要充分表達教師的情感，為學生品質的培養和價值取向的選擇提供積極方向。

2.對學生的辯證能力進行培養。

開展史料教學的主要目的就是確保學生對歷史知識的認識得到強化。歷史事件通常都比較嚴肅，所以這也要求廣大教師在實際教學過程中，更要創造積極、輕松的氛圍，讓學生在更為輕松的環境下表達對歷史事件的想法。對此，教師也需要培養學生的辯證能力，讓學生對歷史事件的本質因素進行挖掘。同時，教師還需要正確引導學生在正確思維的引導下展開積極研究，讓學生充分認識到史論結合的重要意義，掌握足夠的史料知識，為后續學習提供更大的幫助。

在新課改的影響下，史料教學也有了充分的進步和發展。校領導更需要在這種背景下認識到史料教學的重要性，適當地增設一些史料課程。廣大教師還需要采用多種教學手段，將史料內容利用多種形式向學生進行展現，讓學生更充分地掌握史料內容。總的來說，歷史教師在開展實際教學工作中，要充分地對學生的思維進行拓展，引導學生全面提升自主意識，提升學生對歷史問題的研究能力，從而確保史料教學的真實性和有效性，從而更好地提升學生的歷史能力，為我國教育工作開展奠定良好基礎。