優化教學模式，提高教學效率
——高中歷史PPT微課教學的應用研究

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優化教學模式，提高教學效率
——高中歷史PPT微課教學的應用研究

●江西省贛州市贛縣中學陳修林

微課是指以視頻、PPT等為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動全過程。為進一步優化教學模式，不斷提高高中歷史教學效率，本文就PPT微課在高中歷史教學中的應用進行深入探究，現總結如下。

一、通過PPT微課豐富學生知識面

由于我國教育界長期以來受到傳統和守舊教學模式以及方法的影響，使得各階段各科目的教學內容有很大程度的局限性，教學內容猶如“板上釘釘”，加之教師照本宣科，不僅會導致學生的學習興趣大打折扣，同時還會在很大程度上限制學生的學習面，使學生能夠真正學習和掌握的知識與內容少之又少。而利用PPT微課對學生進行教學，則可在原有教學內容的基礎上將其擴大化，向學生展示和灌輸除教材以外的相關知識內容，有效拓寬教師的教學面和學生的學習面，有效解決了教學內容死板和學生學習面受限制的問題。

例如，在教學《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課時，筆者在引導學生初步理解和掌握教材內容后，充分利用PPT微課，向學生展示與甲午戰爭和八國聯軍侵華的相關圖片以及一些歷史文字資料，并就較為典型或學生較感興趣的人物或事件等進行介紹，從而達到提高學生歷史認知的教學目的。除此之外，筆者還應充分利用PPT微課與多媒體教學設備為學生進行其他方面的教學，以營造高效課堂，快速促進學生歷史綜合水平的有效提高。

二、通過PPT微課轉換師生角色以強化學生自主學習能力

雖然學生應在教學過程中占主導和主動地位，但在傳統教學模式下，課堂教學還是多以教師為中心，學生常常處于被動學習的狀態。若長期使學生處于“要我學”而不是“我要學”的被動學習狀態，則不僅會使其學習興趣逐步降低，甚至還會使其產生厭學的不良心理，最終導致出現課堂教學效率不斷降低、學生學習成績不斷下滑的不良局面。俗話說，師父領進門，修行靠個人。學生自主學習能力的好壞在很大程度上決定著其學習心態的好壞，而這也就直接關系著其學習成績的高低。PPT微課教學能夠以其新奇、形象生動和豐富多彩等特點牢牢抓住學生的好奇心，并以此激發其主動學習的欲望。因此，各高中歷史教師應充分利用PPT微課和多媒體教學設備加強師生間的課堂互動，以轉換教學角色，進一步幫助學生提升自主學習能力。

例如，在教學《古代商業的發展》這一具體內容時，筆者首先借助多媒體向學生展示PPT課件內容，講解商業發展的由來，展示古代商業的繁華景象以及日常常見商品貨物圖片，并且還與學生一起觀賞了一段與古代商業發展相關的短視頻資料。然后，在學生感嘆古代商業發展之快時，筆者突發奇想要求學生展開想象進行相關情景演練。

筆者話音剛落，學生們便炸開了鍋，自發組成相應的小團隊商討劇本，有的學生還要求再次展示相關圖片和文字資料，并就不理解的相關知識和問題向筆者詢問，認真為角色扮演做準備。以此便在無形中將教師和學生的教學地位轉換，并同時達到強化學生自主學習能力的教學目的。

三、通過PPT微課激發學生學習興趣以提高課堂教學效率

隨著我國科學經濟的不斷發展以及網絡信息時代的來臨，以PPT微課為主的多媒體教學已逐漸取代傳統教學手段掀起了教育界的改革新潮流。尤其是在高中歷史的教學過程當中，PPT微課的應用不僅打破了以教師為教學中心且實際教學效率低下的“我講你聽”等傳統教學模式，還在優化常規教學模式的基礎上大大地提高了學生的學習興趣和學習積極性。俗話說，興趣是最好的導師，在實際教學過程當中，一堂課教學效率和教學質量的高低在很大程度上取決于教師能否激發學生的學習興趣。處于高中階段的學生，他們學習的動力往往建立在感興趣的基礎上，而PPT微課教學因其形象生動、感染力強和內容豐富等特點和優勢能夠快速地吸引其注意力和學習興趣。

例如，在教學《罷黜百家，獨尊儒術》這一教材內容時，筆者利用課前已制作好的教學PPT(由圖片、聲音等網絡資源構成)以圖文并茂的形式對學生進行教學。在簡單介紹當時百家爭鳴的情形和關鍵性人物后，通過圖片和相關影像資料向學生展示諸子百家所推崇的學說。在此過程中，學生們全神貫注，情不自禁地感嘆古人的智慧，尤其是在觀看相關的影像資料后，學生們紛紛主動要求去圖書館查閱相關書籍以了解更多相關知識。可見，將PPT微課充分應用于高中歷史教學中，能夠在有效激發學生學習興趣的基礎上不斷強化課堂教學效果。

總之，PPT微課是當前高中歷史教學的新型教學形式之一，其不僅是教師開展教學工作的好幫手，更是強化學生自主學習能力的有效措施之一，對于提升學生的歷史綜合水平有著很大的意義和作用。