淺析歷史教學中德育功能的滲透

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淺析歷史教學中德育功能的滲透

●江西省南昌市二十中學程衛靜

歷史是人文社會科學中的一門基礎課程，在教學中要充分體現育人為本的教育理念，要以普及中外歷史基本常識為基礎，要以鼓勵學生自主、合作、探究式學習為途徑，要以培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的，滲透德育教育，從而使學生得到全面發展。為了培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為適應新時期培養人才的需要進行了課程改革，筆者認為應做好以下幾方面工作。

一、轉變觀念，學會放手

在高考指揮棒唯分數論沒有改變的前提下，全社會看重的是分數，學生努力的方向是分數，卻忽視了學生是鮮活的個體這一現實，忽視了“因材施教，全面發展”的科學真理。教師在教學中沿用數十年的教，學生承襲了一貫方式的學，從而忽視了學生能力、人文情感的培養。落后的教學方式已經不適應當前不斷發展變化的社會，更不適應我國改革開放融入世界的步伐。作為培養下一代的工程師必須要轉變觀念，這就要求教師在教學中要懂得放手，讓學生真正成為學習的主體，讓學生在自主學習中尋找到興趣、快樂。有些教師擔心學生學不懂、管不住，其實質是教師沒有轉變觀念，還是把學生當成一個接收機在看待，還是把自己看成教育的主體，這是陳舊的觀念。教師必須把學生當成教育的主體，教師只是教育的引導者，學生才是教育活動的主體，要相信學生，大膽放手讓學生去自主學習，習得知識，滲透德育。

二、轉移重心，自學領悟

中學歷史是基礎知識，學生通過自學能掌握大多數知識。教師不要怕學生學不懂，要相信他們的閱讀、分析、理解能力，在分析、理解中獲得德育的成長。同時，教師要改變原有的備課重點，從原來注重知識講述上轉移到以下三點：首先，注重學習興趣的培養。興趣是學生自主學習的動力源泉。中學歷史中有很多有趣的故事和史實可以讓學生去了解，以培養興趣。例如：中國古代史《三國形成中的火燒赤壁》，教師可以用電影展示場景；人類的起源可以用《早期人類》展示其演變過程；等等。我們通過不同形式讓學生了解歷史，讓他們有興趣去探究、思考。其次，教師要準備大量的閱讀材料供學生們自學時使用。學生能自主學習不是教師沒有事干，反倒是對教師知識的積累要求更高更寬。最后，要注意德育的滲透，這也是最重要的。對于中學生來說，最重要的是要學會如何做人，當前在學習上，學生要認真學習和認真對待每一次作業，不論在學習上遇到任何困難，都應該用心去克服，而不是放棄。

三、轉換角色，合作領悟

學生是學習的主體，但高中學生畢竟年輕，知識積累和世界觀還沒有完全形成。因此，對學習中的很多問題，教師要引導學生之間相互學習、合作探究，如《阿拉伯的興起》中有這樣一句：“公元6世紀以后，阿拉伯半島上的阿拉伯社會發生了重大變化，氏族制度解體，奴隸制度逐漸發展起來。”這句話從字面上看可以理解，有的學生就不會深究，但有的學生就去探索“是什么重大變化”，通過合作討論學生們就會得出結論：“半島不斷遭到外族入侵，商路改變，社會動蕩。”在相互合作學習中，教師要善于分組。因為學生有很明顯的個性特點：有的喜歡提問，有的喜歡表演，有的喜歡鉆研。因此，要使每一個學生都能夠以個體特點加入到合作探究中去，這既可以提高學習效率，還可以培養學生團結協作的能力，還會讓學生找到自身存在的價值，更能增進相互之間友情，這不是我們教育的最大收獲嗎？

四、注重方法，建構知識

教師在教學中由原來的主導者轉變成學生學習的合作者，轉變成配合學生學習的引導者。教師要關注全體學生，要讓每位學生明白在各自團隊中的作用，要讓學生感受到在小組中的價值和作用，要給學生一個清楚明白的知識結構網架等。這些要靠教師通過總結、板書、課件、講解才能完成。例如，在學習“鴉片戰爭”歷史事件的時候，對于這一歷史可能不同的人會有不同的想法，鴉片戰爭帶給人類的影響是巨大的，因此，在學習這一內容的時候，教師可以讓學生先在自己的小組內進行交流和學習，對于國家的發展和命運等進行討論，加深學生的愛國情感，同時能夠培養學生努力學習、積極奮斗的精神，讓德育學習的內容滲透學生的心中。

中學歷史課堂建設離不開教師對教學方法與策略的不斷探索、實踐、研究與改進，通過理論與實踐相結合的方式不斷創新教法，讓歷史課堂成為學生最喜歡，氛圍最濃厚，效率越來越高的品牌課堂。