初中歷史有效教學策略探討

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初中歷史有效教學策略探討

●江西省會昌縣第四中學劉麗敏

課堂的有效教學有利于指引學生更好地吸收知識，這也是評價教師教學成果的重要標準，是實現教學目標的一種教學策略。提高課堂教學有效性可以使學生提高自己的知識水平，在各方面獲得較大的進步。新的歷史課程標準也明確指出教師在課堂教學中要不斷提升課堂有效性，引導學生積極主動地參與到學習中來。本文將討論關于在初中歷史教學中如何做到有效教學。

一、巧用成語、典故、詩詞、俗語，實施有效教學

我國傳統文化中一項寶貴的文化財富就是成語、俗語，以及一些詩詞典故，這些都是優秀歷史傳統文化的結晶，而且其中大多蘊含著深厚的人生哲理，所以在歷史課堂教學中適當地加入一些成語、俗語或典故，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時又創造了良好的課堂情境，突出了課堂重點，將較為枯燥無趣的歷史知識轉化為有趣生動的歷史故事，有利于學生更好地從心里接受歷史學習，實現有效教學。比如，在講授關于“封建專制和皇權主義”相關內容的時候，教師可以引用一些俗語，類似于“只許州官放火，不許百姓點燈”、“伴君如伴虎”之類的，通過對這些俗語的解釋讓學生更好地理解關于封建集權的含義，通過形象化的俗語也可以使得理論性的知識變得更加簡單易懂，而且給學生留下了更為深刻的印象。在講秦始皇“焚書坑儒”這個歷史事件的同時，可以引入唐代章碣的那首詩：“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”通過對這首詩含義的闡述，就可以很好地說明焚書坑儒的危害，從側面反映了秦始皇的專制與殘暴。在給八年級學生講歷史的經濟發展狀況的時候，可以使用一些較為有趣的俗語來吸引學生的注意力，如“有錢能使鬼推磨”“財大氣粗”等。教師還可以讓學生主動對這些成語或俗語的含義進行解釋，對同學的回答給予鼓勵和表揚，然后說明經濟對歷史的發展起著推動作用。通過這一系列的成語和俗語的使用，不但活躍了課堂氣氛，還成功吸引了學生的注意力，擴大了他們的知識面，有效地提高了課堂教學效率。

二、營造良好的學習氛圍，實施有效教學

除了要給學生講解一些成語、俗語外，營造良好的歷史課堂氛圍也是重中之重，一個合適的、輕松的教學氛圍可以讓學生感到舒適與愉快，在這樣的環境下也比較有利于學生的學習，使學生的情緒處在一個良好的狀態之下，思維狀態也處在一個活躍的狀態，這能很好地提升課堂教學質量，讓學生在有限的時間內學到更多的歷史知識。在初中歷史課堂教學中，教師要注意在尊重歷史事實的情況下多鼓勵學生提出質疑，因為只有質疑和疑問才能說明學生在學習的過程中有自己獨立的思考，這樣才能更好地將所學知識轉化為自己的知識，對歷史也有一個自己的思考和理解，而不是人云亦云。例如，在給學生講解《中古歐洲社會》一課內容時，可以給課堂教學中穿插“丕平獻士”的歷史小故事，目的是為了讓學生清楚地明白，在當時西歐封建社會時期，羅馬教皇在當時是擁有無限權威的。也可以引導學生聯系當時中國社會的現狀，通過兩者的對比可以得出自己思考的結論。例如，為什么在封建社會時期皇權都是如此的至高無上呢？這種邊思考邊理解的課堂教學方式，成功地將學生帶入到歷史情境中來，提高了他們的主動參與度，讓他們在主動學習中形成獨立思考的習慣，提高了課堂教學效率。

三、促進自主學習，實施有效教學

在初中歷史課堂教學中，教師要鼓勵學生進行自主學習，激發學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到學習中去。教師可以在設計教學方案的時候做一些適當的調整，比如將本應該由教師講的內容用提問的方式展示出來，促使學生進行思考，而不是直接告訴學生答案。通過設疑的教學方式引發學生的好奇心，激發他們的學習興趣，然后對學生進行合適的引導，讓他們逐步發現隱藏在問題中的規律，自己去找到其中的答案。這樣不但可以使學生在解疑的過程中獲得較大的成就感和滿足感，而且還能活躍他們的思維，幫助他們樹立創新意識，培養學生養成獨立思考的習慣，有利于他們以后的歷史學習，也能幫助他們更好地解決生活和學習中的問題。

總之，在初中歷史課堂教學中，教師要以學生為主體，尊重學生的主體地位，在有限的教學時間內充分發揮每一位同學的優點和長處，對不同的學生設計不同的教學方案，采取有目的有方法的教學形式，不斷創新自己的教學方式，緊密聯系實際，為學生打造一堂輕松有趣的歷史課堂，全面提高初中歷史課堂教學的有效性。