初中地理教學生活化探究

曾繁紅

●江西省崇義縣章源中學

初中地理教學生活化探究

曾繁紅

●江西省崇義縣章源中學

在初中階段，教師將地理教學生活化，有助于激發教師的教學熱情，而學生在通過地理教學生活化后，不僅能極大地提高學習地理的積極性和主動性，而且還熟練掌握了關于地理的實踐技能，從而逐漸提高了對生活的認識以及改造生活的能力。但是教師在對地理教學生活化的過程中難免會遇到一些問題，對于這些問題，教師一定要采取恰當合理的方式來將其解決，從而不斷完善初中地理教學生活化的教學方式。

一、關于初中地理教學中存在的問題

在以往的地理課堂上，教師都是用傳統的教學觀來講解地理知識，這不僅不符合新課標的要求，而且還不能夠充分發揮學生的主體作用，從而造成地理教學嚴重脫離實際生活的現象。主要表現在以下幾個方面。

1.教師在教學過程中的教學內容只局限于教材，不能與學生的生活相聯系，從而不能夠讓學生擴展對地理知識的思考能力。

2.大多數地理教師在教學過程中都只重視學生的分數，而忽略培養學生的地理素養。

3.很多初中生在學習地理這門學科時不能將知識與生活相結合，并且只重視掌握書本上的知識，而忽略學習相關的技能和實踐能力。

面對這些問題，作為初中地理教師一定要實施地理教學生活化的教學方式，只有這樣才能促使學生全面掌握所學的地理知識。

二、初中地理生活化教學的實施措施

教師在實施初中地理生活化的過程中，一定要通過科學合理的方式來進行，并且還要圍繞對生活化教學的導入、生活化情境的渲染以及生活化活動的組織等方面的內容來進行。地理教師為了能夠提高教學質量，一定要注重教學內容與學生的日常生活相結合，并且能夠在生活中逐漸引入教學的主要內容，然后把教學內容與生活聯系起來，從而能夠順利完成所規定的教學目標以及提高教學質量。因而關于初中地理生活化的實施措施就要根據以下這幾個內容來進行具體的探討和分析。

1.生活化教學的導入。

教師在課堂教學中，要將生活化教學導入其中首先是需要一個過程的。教師可以通過在生活中的語言敘述來列舉與其相關的地理知識，通過這種方式來引起學生在課堂上的注意力和興趣，另外，教師還要將學生盡快引入生活化教學的情境當中。比如，教師在講解“發展中國家與發達國家”這節內容時，就可以向他們提出相關的問題：“中國屬于什么階段的國家？是發展中國家還是發達國家？”通過設置這樣的問題讓學生回答后再繼續提問關于國家的問題，教師通過舉例來逐漸將生活化教學導入教學過程中能夠有助于激發學生的學習興趣，從而調動他們的積極性和主動性。

2.生活化情境的渲染。

教師在教學過程中要想更好地提高教學質量，就不能只是通過生活化導入的教學方式，還要注重整個教學過程中的生活化情境的創設。為了能夠更好地渲染生活化情境和地理生活化的教學情境，作為地理教師，首先就要運用豐富的教學手段，將一些枯燥乏味的地理知識與生活中有趣的現象或者結合自身的生活經驗來開展教學活動。比如，教師在講解“中國的民族”這章內容時，就可以先讓學生講述自己對民族的風俗習慣和衣著特色的看法和見解，然后再利用多媒體的形式將有關知識圖片呈現給學生觀看，讓學生獨立思考后以小組的形式來進行相互交流。通過對生活化情境的渲染不僅能夠讓教師在開展教學活動時變得更加生活化和趣味化，而且還改變了傳統的教學方式，從而在很大程度上激發了學生們對地理學習的興趣。

3.生活化活動的組織。

初中地理教師在開展生活化教學的過程中，除了要重視生活化教學導入和生活化情境渲染的方式外，還要注重對生活化活動的組織。因為生活化活動的組織在教學過程中起到重要的作用。通過對生活化活動的組織，不僅能使學生更加牢固地掌握之前所學的地理知識，而且還有助于培養學生形成對地理知識生活化的意識。這種教學方式的運用極大地促進了學生對地理知識的認知。通過開展生活化的地理教學活動，不僅能夠讓學生在實踐過程中獲得地理知識在生活中的運用，而且還提高了學生掌握地理知識的能力和水平，從而極大地提高了初中生學習地理的積極性和主動性。

綜合上述，地理教師實行地理教學生活化十分有助于提高學生學習地理的興趣。因而，作為初中地理教師要想更好地提高其在教學過程中的教學質量，就要不斷完善初中地理教學化的方式，只有這樣才能夠更好地激發學生學習地理的積極性和主動性，并且還能夠有效提高初中生的知識應用能力。