初中政治教學中存在的問題與建議

●寧夏中寧縣高級中學

張小彥

初中政治教學中存在的問題與建議

●寧夏中寧縣高級中學

張小彥

在傳統(tǒng)政治課堂教學過程中，教師是主體，學生是客體，教師采用的“滿堂灌”教學方式，讓學生逐漸失去了對政治學習的興趣。如何才能提高初中政治教學效果，這是學校、政治教師需要重點思考的問題。在初中政治教學中融入創(chuàng)新元素，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而推動學生全面健康地發(fā)展。

一、初中政治教學的現(xiàn)狀

1.學生學習積極性不高。

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，有很多政治教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，照本宣讀，教師是課堂的主體，對于學生是否理解這節(jié)知識、對這堂課是否有興趣，教師是不關心的，教師和學生之間基本沒有交流，這種教條式的教學方式是很難提高教學效果的。

2.忽視學生成長的特性。

初中階段的學生，正處于完善人格和性格的關鍵時期，也是培育他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，對他們進行思想政治教育尤為重要。初中生對生活和學習都充滿著極大的好奇心，有著強烈的探究欲望。但是，很多政治教師卻沒有意識到這一點，即使意識到也沒充分利用初中生這一成長特性，導致學生學習積極性逐漸下降。

3.盲目地轉換教學方式。

據(jù)有關實際調(diào)查結果表明，一些教齡長的政治教師，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)教學模式，而一些青年政治教師，由于在信息技術飛速發(fā)展的前提下，他們雖然能夠很輕松地學習到很多教學方式，但是他們只是盲目地套用教學方式，卻沒有對教學方式的效果進行總結，導致教學效果始終停滯不前。

二、提高初中政治課堂教學效果的建議

1.以學生為課堂主體，充分調(diào)起其學習的積極性。

當前，我國初中政治教育教學中，多數(shù)都以教師為主體，教師在講臺上授課，學生負責聽講。這種教學模式顯然是對學生學習不利的。所以，建議任課教師在設計和安排課堂教學時，能夠意識到這一點，積極轉化角色，以學生為課堂主體，給予學生更多思考問題、研究問題的機會。比如，在學習《樹立公民意識》這節(jié)課時，很多學生都對這節(jié)課沒有太大的興趣，所以，教師可組織一次“我做合格小公民”的主題活動，讓學生自由選擇參與方式，可組隊參與，鼓勵和引導學生積極思考，共同參與到活動中，讓學生們從根本上明白自己才是課堂的主體。

2.利用學生的成長特征，刺激學生學習的探究欲。

上述已經(jīng)說明，初中生對知識和生活充滿著很大的好奇心。所以，政治教師應抓住學生這一特點，并充分利用這一特點，培養(yǎng)學生對知識的探究欲，實施探究式的教育教學，從而調(diào)動起學生學習的積極性。例如，在講述世界文明時，教師可讓學生利用課下時間，上網(wǎng)查詢相關資料，在課堂中交流所搜集到的資料，并淺談自己的看法，這樣既有助于豐富教學方式，也體現(xiàn)了教師充分尊重學生、尊重他們的好奇心，并且充分利用了他們探究欲強這一特點。同時，還有利于學生將課堂知識內(nèi)化成自己的知識，在豐富知識量的同時，也在不斷完善政治覺悟和修養(yǎng)，進一步提高了學生的政治覺悟和道德素養(yǎng)，從而成為一名合格的初中生。

3.通過實施情境教學，加強學生的學習思維能力。

新課程改革后，很多政治教師都轉變了教學觀念和教學方式，也豐富了教學手段，這在不同程度上提高了學生學習的積極性，提升了教學效果和教學質(zhì)量。但過于復雜的教學方式并不提倡，防止給教師教學、學生學習帶來不必要的壓力。在教學中，情境教學法被很多政治教師利用，取得了顯著的效果，這一教學方法不但尊重了學生的心理和生理，而且也轉化了學生的學習思維。要想充分地運用情境教學法，政治教師應在傳授教學知識時，提供相應的感性材料。在課堂中設置教學情境，將理性的、積極的教學內(nèi)容，通過圖像和音樂等方式，將原本枯燥乏味的知識轉化成生動有趣的知識，讓學生更能輕松地、愉悅地接受知識，使學生在情境教學中，更能深入理解和學習知識，提高學生思考問題和解決問題的能力，并調(diào)動起他們學習的積極性，讓他們輕輕松松地進行學習，并很好地消化知識。可見，情境教學法有助于提高教學效果，幫助學生更輕松、更容易地掌握知識。

在素質(zhì)教育推行的今天，培養(yǎng)學生形成健全的人格、樹立起正確的人生觀和價值觀尤為重要。作為一名初中政治教師，應深刻認識到自己所擔負的責任，積極轉變教學思想，與時俱進，主動更新教學方式，在教學中，要善于分析出現(xiàn)的問題，并及時解決好問題，唯有做到這些，才能從根本上提高教學效果，達到新課標的要求。