研究生思想政治理論課教學探討*

■覃輝銀 （華南理工大學馬克思主義學院）

研究生思想政治理論課教學探討*

■覃輝銀 （華南理工大學馬克思主義學院）

根據中共中央宣傳部、教育部的有關指示和部署，在過去四年多的實踐探索中，研究生思想政治理論課教學積累了一定的經驗，形成了一種科學、有效、個性化的教學模式。主要有三個方面的經驗：把握教學目標，堅持課程教育的政治導向；熟悉教學內容，呈現課程教育的知識體系；探索教學方式，激發課程教育的主體參與。施行這些舉措，教學形式和教學效果獲得了研究生的高度肯定，實現了課程教學的育人功能。

研究生思想政治理論課；政治導向；理論拓展；教學方式

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！凹訌姾透倪M大學生思想政治教育是推動黨和國家事業不斷發展的必然要求，是提高全民族素質、促進人的全面發展的必然要求，是增強我國發展后勁和國際競爭力的必然要求，是提高黨的執政能力、鞏固黨的執政基礎、完成黨的執政使命的必然要求?！盵1]本文主要根據本校的具體教學經驗，就研究生思想政治理論課的教學如何把握落實“教學大綱”的指導思想和基本原則，推進教學內容和教學方式的改革創新進行總結探討。

一 把握教學目標，堅持課程教育的政治導向

（一）充分認識加強和改進研究生思想政治教育的重要性和緊迫性

“自1987年在全國高校開設研究生思想政治理論課以來，研究生思想政治理論課……取得了較好的教學效果，在幫助研究生深入學習和掌握馬克思主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力方面發揮了重要作用?！盵2]總體而言，廣大研究生的思想政治狀況是積極、健康、向上的?？墒?，研究生思想政治教育仍是大學生思想政治教育中相對薄弱的環節。一些研究生表現出理想信念模糊、人生價值迷茫、浮躁功利取向、社會責任感缺失、集體觀念淡薄、學術道德失范、知行不夠統一等問題。因此，必須高度重視并采取有力措施加強研究生思想政治教育的實效性。

（二）全面把握加強和改進高等學校思想政治理論課的指導思想和總體要求

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提到了“加強和改進高等學校思想政治理論課的指導思想”的內容?！蛾P于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，……以立德樹人為根本任務，以深入推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦為主線，……不斷堅定廣大師生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[3]《中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》規定：堅持以當代中國馬克思主義為指導，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，貼近研究生思想和學習實際，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義理想和信念?！凹訌姾透倪M高等學校思想政治理論課的總體要求是：堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法?！盵4]研究生思想政治理論課教學，要充分體現當代馬克思主義最新成果，全面加強學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，突出宣講黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，闡釋黨中央重大決策和工作部署，介紹中國特色社會主義建設的偉大成就，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦的工作。

二 熟悉教學內容，呈現課程教育的知識體系

（一）解答學生思想認識中的疑惑和難點問題，堅定中國特色社會主義理想信念

自改革開放以來，大學生思想政治教育取得了顯著成效。但是，面對國際國內形勢的深刻變化，大學生思想政治教育工作在內容、方法、機制、手段等方面還不夠適應，存在著不少薄弱環節。目前，一部分大學生存在一些突出的思想政治方面的問題。同時，敵對勢力同我們爭奪下一代的斗爭依然十分尖銳復雜。西方的自由民主思潮一直對一部分公民包括青年學生產生影響，導致他們對我國的社會主義道路尤其是政治制度產生疑慮。有人依據西方憲政民主制度，議論在我國搞多黨輪流執政、搞“三權分立”和兩院制，搞司法獨立，搞軍隊國家化；有人宣揚“普世價值”，質疑黨對媒體的領導，主張思想意識多元化；有人宣揚新自由主義，對公有制妄加批評；有人宣揚公民社會，企圖瓦解黨執政的社會基礎；有人宣揚歷史虛無主義，企圖否定新民主主義革命的歷史進步性和走社會主義道路的必然性；有人質疑改革開放，質疑當今中國的社會主義性質?！霸谑玛P大是大非和政治原則問題上，必須增強主動性、掌握主動權、打好主動仗，幫助干部群眾劃清是非界限、澄清模糊認識?！盵5]這個講話對于高校思想政治工作具有重要的指導作用。教師對時事熱點的解讀評析，都應該遵循這些要求，通過深入的講解引導廣大研究生明辨是非，增強政治鑒別力，提高思想政治素質，有效防范和抵御敵對勢力的思想滲透，夯實意識形態陣地建設。

有一些研究生對馬克思主義理論理解不深、理解不透，在運用馬克思主義立場、觀點、方法上功力不足。甚至有研究生認為，馬克思主義只是一種意識形態說教，是政治標簽，太抽象，遠離現實生活，無實際意義，其理論已經過時。習近平指出，“我國廣大哲學社會科學工作者要自覺堅持以馬克思主義為指導，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學全過程，轉化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法。”[6]高校思政課教師要引導研究生嚴肅地批駁馬克思主義“過時論”“無用論”“錯誤論”，反對對待馬克思主義采取教條主義或實用主義的態度，解決真懂真信真用的問題。

政治公共課，要避免授課內容理論性太強、抽象說教的問題。授課內容貼近時代形勢，貼近社會現實，貼近學生實際，注意結合當前的時政熱點和案例進行講解，作深入細致的剖析，得出令人信服的結論，顯示理論的解釋力、穿透力。[7]要善于對學生進行啟發與引導，調動學生積極思考，擴展深究。

（二）講好中國故事，凸顯理論教育的時代要求

2013年8月19日習近平在全國宣傳思想工作會議上指出，在全面對外開放的條件下做宣傳思想工作，一項重要任務是引導人們更加全面客觀地認識當代中國、看待外部世界。宣傳闡釋中國特色，要講清楚，獨特的文化傳統，獨特的歷史命運，獨特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點的發展道路。要著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音。[8]新聞輿論工作必須遵循團結穩定鼓勁、正面宣傳為主的基本方針。[9]2016年5月17日習近平在哲學社會科學工作座談會上講話指出，要加快構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派，體現繼承性、民族性，體現原創性、時代性，體現系統性、專業性。讓廣大哲學社會科學工作者成為先進思想的倡導者、學術研究的開拓者、社會風尚的引領者、黨執政的堅定支持者。[10]

研究生思政課程的教學，要認真貫徹習總書記的重要講話精神，講授基本理論，講透重點熱點專題，努力以高度的理論自覺和理論自信講真、講實、講深、講活中國故事，發展當代中國馬克思主義，不斷增強中國特色社會主義道路、制度和理論體系的創造力、說服力、影響力、感召力，擴大“中國道路”、“中國模式”的國際親和力、感染力、影響力，增強國家軟實力。

三 探索教學方式，激發課程教育的主體參與

（一）深入開展教學研究

教學研究是體現教學學術性的要求，是教學有效性的前提。教學內容的豐富與優化必須以教學研究為前提，教學方法的改進與創新必須以教學研究為基礎，教學主體的發展與完善必須以教學研究為支撐。要促進教學科研一體化，使馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課教學相互促進，在互動融合中一步步提升。教學研究的主要內容包括：教學目標與教學內容的研究，教學理念與教學效果的研究，教學方法與教學手段的研究，教學資源與教學機制的研究。這里著重分析兩個次級問題的研究。

1 教學理念的研究

首先，要樹立整體教學觀。從歷史邏輯的縱向維度和理論邏輯的橫向維度把握中國特色社會主義理論體系的整體性。如何講好習近平總書記系列重要講話精神，如何充分體現黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，是使用好“教學大綱”的著力點。其次，要強化問題意識。運用基本理論解讀我國社會發展的重大現實問題，解答學生普遍關注的現實熱點問題。第三，要注重理論與現實的融合。必須注重理論與實際問題的融合，與歷史發展的融合，與思想動態的融合?！霸跉v史、現實與未來的內在聯系中探索理論的真諦和實踐的正確指向。”“要在增強課程講授的現實針對性，與課程內容講授的歷史穿透力和未來發展的感召力之間的結合上下功夫?！盵11]第四，要實現知識教育與思想教育的結合。研究生思政課程不僅是一門思想政治教育課，更是一門社會科學課。運用馬克思主義的理論觀點解釋當代中國社會發展，就是引導學生探索真理。

2 教學資源的研究

“要積極發掘各類課程尤其是專業課的思想政治教育資源，將思想政治教育融入到研究生課程學習的各個環節。”[12]思想政治理論課教學資源分為現代教育技術資源（研制多媒體課件、開發網絡課程、運用博客和QQ等）、實踐教學資源（基地教育、社會實踐、校園文化、閱讀實踐）、影視教育資源等三大資源。授課教師要重視教學資源的積累、研究與開發，如研制教學課件，開發網絡課程，編寫輔導讀本，參與課程網站建設，編寫專題講授教案，組織師生進行社會調查活動，鼓勵教師積極參加“慕課”等，為思想政治教育注入了新的活力，增加學生的獲得感。建立教學資料數據庫，實現資源共享。

（二）深入開展專題式教學

研究生思政課教育教學要貼近研究生的學習實際、思想實際和生活實際，進一步增強研究生對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系學習和研究的科學性、針對性和實效性。采取“專題”講授方式，是課程教學的基本要求，也是適合于研究生培養特點的教學方式。例如，“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的體系結構就是按照專題領域進行編排的。每一講又包含若干次專題，甚至還可以往下細分。要體現教學內容的銜接性和相對獨立性，實現理論教育的層次提升，就需要突出和深化中國特色社會主義理論的專題研究，強化專題教學。選擇專題進行重點研究學習，這是教師和學生需要著力投入的，也是教學過程中最有挑戰性、最有吸引力、最可能出彩的環節。

專題式教學應該是研究型（性）教學。研究型教學既是一種教學理念，又是一種教學模式，還是一種教學方法。推進研究型教學應體現下列基本要求：第一，教師是主導是關鍵。第二，學生是重要參與者和直接受益者。第三，構建適應于研究型教學的教學內容體系。第四，重視實踐教學環節的重要作用。第五，確立與研究型教學相適應的教學評價標準。第六，探索與研究型教學相適應的教學管理方式。專題教學要突出研究特色，體現層次性、研究性、導向性。

課程“教學大綱”提供了一個概論性的知識體系，還不能有效滿足“緊密結合當前研究生的思想政治動態，著重研究研究生思想政治教育的重點、難點和熱點問題”的專題深度解析的需要。所以，一線授課教師還需要在充實課程的理論體系上下功夫，在細化教學內容和實施過程上下功夫，在講真、講實、講深、講活中國故事上下功夫，以克服思想政治理論課缺乏吸引力的老問題。具體而言，就是根據“教學大綱”的內容設計和結構安排，深入學習黨的十八大、十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和習總書記系列重要講話的精神，深刻領會黨中央的一些列重大理論觀點和工作部署，深化和拓展各專題的理論研究，全面反映黨領導人民建設中國特色社會主義的生動實踐和基本經驗，著力推進馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進頭腦。

開展專題式教學的實踐路徑。要注意處理好“分專題”與整體把握中國特色社會主義理論體系的關系，體現整體為先、專題為主、把握重點、聯系現實的基本思路。每一講的教學呈現形式由“基本理論”和“專題拓展研究”兩個模塊組成，“專題拓展研究”包括“熱點與爭鳴”和“次專題研究”?！盎纠碚摗眰戎赜山處熤v解。教師要熟悉中國特色社會主義理論體系的內容，緊扣重大理論和現實問題，特別是黨中央治國理政新理念新思想新戰略，結合學生關注的重點熱點難點問題，依靠個人或集體的力量進行拓展研究，完善教學體系，進行專題講授[13]。精選講授內容，講實、講活、講深、講透，為學生提供基本理論、分析方法和正確結論，觸動學生的心靈，激發學生的興趣。各“專題拓展研究”，則需要教師關注社會動態，貼近研究生思想實際和學習實際，列出一系列參考題目，帶動學生共同研討，推動認識的深化和理論創新。“熱點與爭鳴”和“次專題研究”可以由教師選擇性講解，而主要布置給學生作為研究型學習的作業。

采用小組研究匯報方式，發動學生主動學習鉆研。學期初期將教學班分成九個小組，每個小組對應某一講的主題，承擔“專題拓展研究”任務，從“參考選題”中選題，或自選題目，利用課余時間集體研習，準備課件，在每一講由教師授課完成后跟進匯報講演，與全班同學交流。教師指導，把握質量，嚴格執行，當場點評。這種研究型教學推動了課堂教學的延伸，能夠有效調動學生的積極性，充分發揮自主學習能力，產生研討成果，促進理論研究和知識分享，實現理論學習的“步步高”，并且培養團隊合作意識，鍛煉表達能力，深受學生歡迎。[14]

（三）切實改進和努力拓展課堂教學的方式方法

1 重視思想政治理論課教學設計研究

教學設計包括教學目標設計、教學內容設計、教學方法設計三個基本環節。思想政治理論課教學設計是增強教學針對性的必要條件，是增強教學吸引力的客觀要求，是增強教學感染力的必然選擇。根據教學大綱的要求及學生的思想動態、知識水平和學習狀況進行教學設計。課程教學設計需要考慮的因素及內容包括：教學目的與基本要求，教學內容與邏輯結構，講授導入與切入方式，一般講解與難點釋疑，理論觀點與數據案例，師生角色與交流互動，教材內容與課外資料，文字表述與視頻播放，開放討論與歸納小結。

2 切實改進和努力拓展課堂教學的方式方法

“要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段?！盵15]要充分調動和發揮研究生自我教育、自我成長的積極性、自覺性和參與性，引導他們在學好專業知識的同時提高思想政治素質，注重全面發展。授課教師要緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐，貼近研究生的學習實際、思想實際和生活實際以及學校教學實際，以研究型教學為導向，積極探索行之有效的教育方法和教學模式，增強教育實效性。

課堂教學是研究生思想政治理論教育的基本途徑。要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力；充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。授課教師要以“教學大綱”為基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，努力做到融會貫通、條理分明、精辟講解、開導認識、激發思考、引人入勝。要精心設計專題講授內容，精心呈現和推進課堂教學過程，體現知識性與觀賞性兼備、師生共鳴互動、教與學深度融合的課堂氛圍。徹底改變傳統的教師單向灌輸的教學方式，改變單一、沉悶的教學氛圍，實施開放式教學，強調師生互動，激發教學過程的活力。教學組織在時間和形式上向學生傾斜，充分發揮研究生學習問題的主動性、研究性和創新性。[16]鼓勵學生參與教學過程，豐富課堂教學手段，提倡啟發式、研討式、參與式、互動式、案例式、研究式教學。運用社會熱點解析、理論觀點或事實的比較研究、典型案例介評、個人研究匯報等方式增強對學生的吸引力，啟發學生思考。設定課堂答疑、課堂討論、短時觀點交鋒等環節，激發學習興趣，促進問題探討，培養學習研究能力，解除學生疑惑，增強課程教學的吸引力和感染力。生動的語言、精致的課件和經典的視頻有助于吸引學生的注意力。重視發揮多媒體和網絡等信息技術的作用，開發在線課程，利用共享資源。

（四）以多種形式強化實踐教學環節，豐富第二課堂

“思想政治理論課教學要與社會實踐相結合，積極引導研究生在實踐中進一步加深對思想政治理論課教學內容的理解，不斷提高運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。”[17]社會實踐是大學生了解社會、了解歷史的最直接、最有效的途徑。實踐活動是學生最容易接受的宣傳教育方式。要指導研究生利用課余時間參加社會調查、參觀、會議、社會服務和理論宣傳活動。通過深入實際，了解社會現狀，親身感受歷史遺產和改革開放的偉大成就，從而深化對國情的認識，深化對黨的方針政策的理解，推動理論學習和思考，同時培養以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，增強社會主義信念，確立正確的人生目標，為全面建成小康社會打好知識基礎。

閱讀實踐是一種易于在研究生中推廣的實踐教學形式，它是由傳統的“灌輸式”教學向探討式、啟發式教學的重要轉變。實施閱讀實踐教學：一要精選閱讀書目，二要明確閱讀目標，三要拓展閱讀方法，四要落實閱讀評價。

研究性實踐主要包括五種方式或類型。一是社會調查：理論與實踐相結合的研究性學習；二是創新計劃：探索與創造相統一的研究性學習；三是閱讀實踐：理解與思考相協調的研究性學習；四是課程論文：自主與興趣相兼得的研究性學習；五是討論交流：思辨與互動相融合的研究性學習。[18]每種方式或類型所發揮的育人功能各不相同，其實施過程也有差異。充分運用這些實踐教學形式，具有強化研究的理論性和科學性、提升師生教學與學習積極性和主動性、增強教學針對性和實效性等理論價值與實踐意義。

開展實踐教學應注意四個要求：結合課程內容，以學生為主體，結合黨團及社團活動，結合當地資源，主要利用假期開展社會調查。實際的實踐教學活動形式多樣、規模不等，宗旨在于自我教育。規定每學期每人提交一份不少于3000字的調查報告或課程論文。報告或論文選題必須緊密聯系社會現實，提倡問題導向，成果應體現學生自己發現、分析、解決實際問題的過程和收獲。

（五）建立多元支撐、促進學生主動學習的教學考評體系

“采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀地反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質?！盵19]“積極探索科學的考試考核方法，重點考查學生的思想政治素質和道德品質。”[20]課程的學習成績考核由平時成績和期末考試兩部分組成。期末考試為統考筆試，占期評總成績的60%，重在考核學生對課程專業知識的掌握和運用基本理論分析實際問題的能力。平時成績占期評總成績的40%，評定學習態度和個人鉆研成效?？记?、小組研究貢獻、小組匯報、個人匯報、課堂發言、自撰論文、社會調查、參加會議、社會服務、媒體作品等業績，都納入考核體系，根據活動意義或作品質量計入分值權重。學生的優秀作品匯集成冊，進入課程資料庫，或出版發行。[21]

四 提高教學質量，增強課程教育的實際效果

（一）發揮了理論教育和思想政治教育的引領作用

認真貫徹中宣部、教育部等國家機關的指導意見，深入開展中國特色社會主義宣傳教育，切實推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進研究生頭腦，幫助研究生系統掌握中國特色社會主義基本理論，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題，認識中國改革開放和現代化建設的偉大成就，堅定了三個自信。著重傳授馬克思主義中國化最新成果，注重課程教育的針對性，堅持正面宣傳為主，鞏固壯大主流思想輿論，“堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大工作部署，堅定宣傳中央關于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致”[22]。

（二）深化和拓展了課程各專題的理論研究

突出課程的層次性，體現本科生、碩士生、博士生三個階段思想政治理論課基本內容的銜接和本階段的教育特色。教學內容注意深化和拓展本科階段的學習，確定了各專題理論拓展研究的重點和問題目錄，構建了課程的知識體系，為教師的教學研究和研究生的課后學習鉆研提供了明確的對象和范圍，強化了對課程教學的理論支撐。

（三）探索和創新了研究生思政課的教學方式

第一，有效地落實了專題教學的基本思路。課程教學突出當前中國特色社會主義理論與實踐的重大問題，體現了理論與現實相結合的專題研究型教學特色。引導研究生在大是大非問題上樹立正確的政治觀，解除了思想困惑，提高了思想政治水平。第二，豐富教學手段，促進學生積極參與教學過程，提升了教學效果。鼓勵研究和交流，形成教學互動，活躍了課堂氣氛，激發了研究生的積極性、主動性，增強教學的針對性和實效性，這種教學風格效果良好，深受研究生的肯定和支持。第三，以多種多樣的形式落實實踐教學環節，保證課程教學貼近現實，可知、可感，使學生獲得發自內心的積極認知。第四，改革評價標準，激發學生以多種方式積極參與思想政治教育。

在過去四年的教學實踐中，我們積極探索和創新研究生思政課的教學方式和手段，制定了課程教學方案，逐步形成科學、有效、個性化的教學模式，在教學理念的創新和教學內容、教學方法、教學手段的改革等方面取得了明顯的成績，增強了研究生思想政治教育的吸引力、感染力、說服力。注重突出課程教學的思想引領作用和育人功能，注重思想政治知識傳授和培養社會觀察分析能力，合理把握學科建設與教學有效的關系、教師主導與學生主體的關系、學習與研究相互促進的關系、適度開放討論與引導正確結論的關系、課堂規范有序與教學氛圍活躍的關系。學生的教學評價是，不抽象、不空洞、不死板；老師的政治課教學方式獨特，貼近實際，吸引興趣，激發思考，很有收獲。每學期平均教評分超過90分。我們圍繞提高教學實效和育人水平的目標，正在努力把研究生思政課建設成為學生真心喜愛、終身受益的思想政治理論課。

[1]教育部關于印發《學習貫徹落實中發〔2004〕16號文件和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/200509/11924.html.

[2]中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見（教社科〔2010〕2號）[Z].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201009/xxgk_108814.html.

[3]關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL].http://edu.people.com.cn/n/2015/0119/6 c1006-26412100.html,2015-01-19.

[4][19《]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）[Z].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html.

[5][8][22]習近平：意識形態工作是黨的一項極端重要的工作[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n/2013/0820/c1024-22634056.html，2013-08-20.

[6][10]習近平：在哲學社會科學工作座談會上的講話[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n1/2016/0518/c1024-28361421.htmlhttp://politics.people.com.cn/n1/2016/0518/c1024-28361421.html，2016-5-18..

[7][13][14][16][21]覃輝銀.深化和拓展理論研究推進研究生思想政治教育[J].教育教學論壇，2015(32):34,34,34,34,34.

[9]李斌,霍小光.習近平主持召開黨的新聞輿論工作座談會并發表重要講話[EB/OL].http://www.mod.gov.cn/leader/2016-02/19/content_4644414.htm，2016-02-19.

[11]顧海良.《中國特色社會主義理論與實踐研究》教學大綱修訂說明[J].思想理論教育導刊,2015(10):27.

[12][17]教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見（教思政 [2010]11號）[Z].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6875/201210/142974.html.

[15]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發[2004]16號文）[Z].http://graduate.cqnu.edu.cn/students/ShowArticle.asp?ArticleID=381&id=mn,2012-05-21.

[18]柳禮泉，陳方芳.研究性學習：思想政治理論課實踐教學的新形式[J].思想理論教育導刊,2015(12):82-86.

[20]《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）[Z].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.

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A

1008-2549(2017)10-0108-05

華南理工大學2011年研究生重點課程建設項目“中國特色社會主義理論與實踐研究”（項目編號：yjzk2011007）；華南理工大學2012年學位與研究生教育改革研究項目“‘中國特色社會主義理論與實踐研究’課程的理論支撐與教學方式創新研究”（項目編號：yjjg2012004）。