高中班主任與學生的情商培養

毛寅峰

高中班主任與學生的情商培養

毛寅峰

對于學生來說，培養他們的情商至關重要，不僅有利于他們更好地自我管理和規劃，更有利于他們的未來發展。高中班主任工作要重視學生的學習引導管理，更應重視他們的情商培養，讓學生能夠在學習和生活中獲得更多的自信，培養他們的意志和品格，塑造良好的性格和心理品質，感受更多的快樂和幸福，以此來更好地使用社會發展，培養全面發展的高素質人才。班主任一定要在情商培養樣多做研究，傾注更多的熱情和心血，提升自己的激發引導和教育提升能力，為社會輸送更多的優秀人才。

一、培養并不斷提升學生的情緒調節與控制能力

影響工作學習和人際交往的最為重要的非智力因素是情緒，情緒的控制能力是一個人自控能力的重要體現，也是決定學生綜合能力和素養的關鍵因素。一個人只有學會自控和調節才能更好地適應他人、環境，才能更好地利用發揮和利用其它更多的環境因素，實現為目標任務的實現爭取更多的外在條件，發揮自身的優勢。情緒調節和控制能力是學生情商最為重要的表現，高中班主任在學生管理過程中，定要重視學生情緒調節和自控能力的鍛煉和提升，讓學生能夠做好自我約束和疏導，合理宣泄和釋放。學生的欲望和要求班主任不能隨需隨應，而應做好延遲和減速，讓學生付出了一定的努力之后，經歷一定的情緒波折之后，再得到他們想要的東西或者達到他們設定的目標。每個人的情緒調節與控制能力不是與生俱來的，需要經歷不斷的磨煉和承受，才能更好地學會適時適度宣泄、轉移或者逆轉。班主任要為學生創造更多歷練的機會，讓他們能夠及時看到并不遙遠的目標，不斷增強他們的拼搏的動力，并適度增加相應的障礙或者難度，讓學生在實踐過程中嘗試努力克服并不斷強化自己的意志力。

二、將學生的人際交往能力放在重要位置

每個人都是社會中的人，都是生活在一定群體中的個體，人際交往能力是他們的重要能力，也是反映學生情商的重要方面，更是培養和提升學生情商的重要途徑。現代社會家庭越來越小型化，居住越來越封閉化，生活越來越網絡化，很多學生的人際交往時間和空間大大壓縮，不利于學生更好地交際交往，影響他們的性格和綜合能力發展，阻礙學生情商的提升。造成很多學生不會與人相處，遇到問題不能有效解決，人際關系較差，不僅影響他們的學習，更影響他們的未來發展。班主任工作實踐中需要結合他們的生活實際和發展未來，重視人際關系建設和人際關系處理能力培養，讓學生樂于交往，善于交際，學會關愛與體貼，懂得愛與付出，不斷強化尊老敬長意識，強化他們的感恩之心，學會理解與包容，善于鼓勵和協作，感受更多的關愛。例如，在班級建立不同的興趣小組，如傳幫帶結對子學習興趣小組、青年志愿者服務團隊、雷鋒精神傳遞社團等，這些小組或者團隊就是一個非常好的平臺，不僅能夠讓學生得到最為直接的幫助，或者為他人提供及時應有的便利，還能培養他們的團隊精神與愛心，更能讓學生在實踐活動學會合作，學會交流與交際。在組織實施過程中，學生就會慢慢懂得愛心、理解、包容和支持是他們獲得長久友誼的關鍵，也是他們獲得成功的必備要素。另外，在平時的學習和生活中，能夠從小我意識中超越出來，學會比較和借鑒，發現他人的優點和長項，學會自我批評和相互激勵，體驗更多交往的興趣，不斷強化他們的友愛互助意識，促進學生更好地學習和成長。

三、塑造學生自信、樂觀的心理品格

自信樂觀是每個成功人士的必備素養，也是新時期人才培養的重要內容，高中班主任工作實踐中培養學生的情商必須重視對他們的自信心和樂觀性格培養，讓每個學生對自信充滿信心，都生活、學習和未來充滿期待，遇到各種問題都不灰心喪氣，都能樂觀面對，積極采取有效的應對策略。班主任在需要營造和諧民主的班級管理氛圍，對待成績優秀的學生不能放縱，讓他們懂得反思，做到謙虛謹慎。對待后進生需要鼓勵和表揚，讓他們保持較好的情緒和心理，不斷強化他們的自信心和成就感，激發他們的斗志，揚起更好地拼搏之帆。讓學生勇敢面對各種挫折，學會化解各種消解情緒和心理，逐步提升他們的承受能力和應對能力。

總之，高中班主任工作任重道遠，不僅要讓學生更好地學習和生活，還要讓學生健康地成長和全面發展。培養學生的情商不是朝夕之功，需要在班主任工作實踐中堅持引導和鼓勵，不斷學習和創新借鑒，在培養學生智商的同時，培養和提升他們的情商，為國家輸送更多的全面高素質精英人才。

（作者單位：浙江寧波市鄞江中學）