大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度的預測力研究

吳 銘，李 欣，楊木春，杜若飛

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大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度的預測力研究

吳 銘1，李 欣2，楊木春，杜若飛

本研究旨在分析大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度現狀及其相關性與因果關系。在此基礎上，探討大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度的預測效果，為當代大學生端正體育學習態度、增強體質提供支持。通過對475名大學生進行的調查結果分析發現：（1）大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度總得分均處于中等水平，不同性別，不同年級的學生對領悟社會支持與體育鍛煉態度各個維度有不同程度的影響；（2）大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度中存在顯著正相關；（3）朋友支持能夠有效預測行為認知和情感體驗。

領悟社會支持；體育鍛煉態度；預測力；相關性

1 問題提出

大學生作為祖國建設的主力，其身心健康備受社會各界關注。目前，國內外學者主要從領悟社會支持與行為的關系、體育鍛煉態度與健康、行為的關系、領悟社會支持與體育鍛煉態度的關系等方面進行了一系列的研究。Ausubel（1958）的研究指出，被感知到的現實能夠影響人的行為和發展，初步闡述了領悟社會支持對個體行為與發展的影響；F. Ebru Ikiz等人（2010）通過調查青少年領悟社會支持與自尊的關系發現，父母、同伴等人對青少年的教育行為以及處理問題的行為有一定的影響[1]。張蘇等人（2009）體質狀況與體育鍛煉的態度具有正相關性，即學生體育鍛煉態度越好，其體質狀況越好[2]。文瑾（2012）認為大學生體育鍛煉態度與鍛煉行為存在相關性；不同性別大學生在體育鍛煉時間、鍛煉強度上存在差異；大學生鍛煉態度與鍛煉頻度的影響較大，與鍛煉強度及鍛煉時間影響較小[3]。吳永慧等人（2008）認為不同專業對大學生的體育鍛煉態度各維度存在不同程度的影響，因此可以通過體育鍛煉途徑提高大學生社會支持的程度[4]。

通過對上述相關文獻進行分析發現，多數研究者從不同角度對體育鍛煉態度和領悟社會支持進行了研究[5-7]，其結果具有很高的理論和應用價值，但在對探討大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度關系的探討較為少見，尤其是在對大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度過程中所起的作用與效果方面的研究并沒有得到相應體現。也就是說，已有的研究在幫助實現人們體育鍛煉功能需要和滿足學生體育學習需求等方面有待加強，主要體現在：

1.1 人口學變量對大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度各個維度的影響存在差異

作為21世紀80年代和90年代出生的當代大學生接受9年義務教育，且備受家人的呵護。綜合課堂觀察可以預測，大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度處于中等水平。然而，性別、年級等這些人口學變量對學生各個方面有著不同的特點，所面臨的困難、壓力也都不盡相同，因此，研究提出假設：人口學變量對大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度的影響存在差異。

1.2 大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度之間存在相關性

領悟社會支持是個體對社會支持的期望和評價，是個體感到在社會中被尊重、被支持、被理解的情緒體驗和滿意程度[8]。社會支持反映了一個人與社會聯系的密切程度和質量，良好的社會支持對心理健康具有促進作用[9]。因此，當個體能夠擁有良好的領悟“體育”社會支持的水平，便能促使其參與體育運動，使體育鍛煉態度有一個好的轉變，即領悟社會支持與體育鍛煉態度存在正相關。

1.3 領悟社會支持能夠正向預測體育鍛煉態度

毛榮建（2003）基于計劃行為理論提出“鍛煉的態度-行為”九因素模型，加入了情感體驗、行為習慣和目標態度[10]。陳作松（2008）研究發現，領悟鍛煉社會支持可以通過主觀規范等因素對行為意向產生影響，從而影響鍛煉行為，也可通過行為控制感直接影響鍛煉行為[11]。陳善平（2006）等人發現，個體投入、社會支持、體育氛圍等因素能夠對體育鍛煉的堅持性有正性影響[12]。良好的體育氛圍，能夠使個體感知到來自家庭，朋友以及其他方面的良好的“體育”社會支持，因此這些因素勢必會促使其改善體育鍛煉態度，基于此，本研究提出假設，即領悟社會支持能夠正向預測體育鍛煉態度。

本研究將通過分析大學生領悟社會支持和體育鍛煉態度的總體特征、彼此相關性的基礎上，挖掘領悟社會支持在預測大學生體育鍛煉態度的效力，為針對大學生體育學習制定具體措施提供科學依據。

2 研究設計

2.1 研究工具

本研究采用由Zimet（2010）等編制的《領悟社會支持量表》（PSSS）[8]和毛榮建（2003）編制的《鍛煉態度量表》[9-10]。其中，《領悟社會支持量表》包括3個維度，他們與全量表的α系數分別為0.87、0.85、0.91、0.88，重測信度為0.85、0.75、0.72、0.85，得分范圍：12—84分；《鍛煉態度量表》包括8個分量表，得分范圍：70—350分；它們與全量表α系數分別為0.83、0.87、0.73、0.89、0.84、0.86、0.80、0.64。結構公式模型檢驗結果：x2/df=3.67、NNFI=0.93、CFI=0.94、AGFI=0.87、RMSEA=0.06，這表明量表具有較好的內容和結構效度。

2.2 研究被試

研究選取鄭州大學、河南師范大學、河南大學等在內的全日制本科生為調查對象，共發放500份調查問卷，有效回收475份，有效回收率為95%。其中，人文類113人（男生36人，女生77人），醫學類112人（男生36人，女生76人），理工類229人（男生141人，女生88人），其他21人（男生11人，女生10人）。

2.3 數據分析

本研究采用SPSS 19.0對所收集的數據進行描述性統計、方差分析、相關分析和回歸分析。

3 研究結果與分析

3.1 大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度人口統計學特征

3.1.1 總體情況 在總得分上，統計結果表明（表1），大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度總體處于中等水平。在領悟社會支持方面，女生得分略高；在體育鍛煉態度方面，男生得分略高。

表1 大學生領悟社會支持與鍛煉態度總體情況

研究認為，出現上述結果的原因可能與家庭或學校對大學男、女生早期的培養方式有關，中國人傳統觀念是“窮養男，富養女”，認為男孩應該多歷練才能頂天立地，女孩應該多寵愛才能溫柔可愛，因此家長容易將更多的寵愛給女生，這使得女生領悟社會支持得分高于男生；而男生體育鍛煉態度高于女生符合男生喜歡運動這一普遍現象。大2學生的領悟社會支持與體育鍛煉態度在4個年級中相對較高的原因可能與大2所處的階段有關，大2是一個相對較為輕松的階段，與同學、老師之間的關系相對大1比較為熟悉，且暫時不用為升學或者就業進行大量的準備，因此，2年級學生領悟社會支持與體育鍛煉態度得分相對較高。

3.1.2 性別 統計結果（表2）表明性別對領悟社會支持，體育鍛煉態度有一定影響，性別對體育鍛煉態度中的行為態度、行為認知、行為習慣、行為意向以及行為控制感在0.01水平上差異達到顯著性，表明男生在鍛煉中的自動化水平和自主控制力高，且愿意進行鍛煉。

表2 不同性別大學生領悟社會支持與鍛煉態度差異分析（m±sd）

注：**為P<0.01。

3.1.2 年級 研究發現（表3）不同年級的學生在主觀標準得分在0.01水平上差異達到顯著性，表明隨著年級的增長，大4的學生在鍛煉上更容易受到主觀標準的影響，出現這一現象的原因可能是大4學生獨立思考與解決能力的問題較好，面臨升學就業各種壓力，使得鍛煉意識更容易受到自己主觀意識的影響。

表3 不同年級大學生領悟社會支持與鍛煉態度差異分析（m±sd）

注：**為P<0.01。

3.2 大學生領悟社會支持與其體育鍛煉態度的相關性分析

相關分析結果（表4）表明，領悟社會支持與體育鍛煉態度存在顯著正相關（r=0.202），領悟社會支持對目標態度、行為認知、行為習慣和情感體驗存在顯著正相關，即領悟社會支持程度越高，學生在鍛煉中的認知水平、自動化程度以及鍛煉體驗等因素越好；朋友支持和其他支持對體育鍛煉態度中的行為態度存在顯著正相關，表示個體感知到朋友或其他方面的支持程度越高，其對鍛煉的行動評價就越高。

研究發現，領悟社會支持與體育鍛煉態度中的行為認知的相關系數最高，表明領悟社會支持能夠促進個體對鍛煉結果的正確認知。可見，家長、同學等來自于學生身邊的人對其體育鍛煉態度能夠產生較大影響，家長、同學等良好的運動習慣，對改善學生的體育鍛煉態度，促進體育學習有著正面的影響。

表4 大學生領悟社會支持與鍛煉態度的Pearson相關分析結果

注：**為P<0.01；*為P<0.05。1-13依次為家庭支持、朋友支持、其他支持、領悟社會支持總分、行為態度、目標態度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標準、體育鍛煉態度總分。

3.3 大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度預測作用分析

通過對調查數據進行回歸分析，在回歸分析的第一層放入的是人口統計學變量，對存在差異性的人口學變量進行控制。回歸分析的結果如下：大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度具有顯著的預測力，但是對體育鍛煉態度維度的預測力上存在差異。結果顯示（表5），領悟社會支持可以有效預測行為認知和情感體驗，在0.01水平上差異達到顯著性，性別在領悟社會支持對體育鍛煉態度的預測作用中起到調節作用。

表5 大學生領悟社會支持與其體育鍛煉態度關系的回歸分析結果

注：**為P<0.01；*為P<0.05。

4 討 論

4.1 大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度的關系

研究主要探討個體領悟家庭、朋友和其他3個方面的領悟社會支持的程度。目前，越來越多的學者開始關注家庭對學生成長的影響[13-15]，家庭成員等與學生成長息息相關的人能夠影響學生的人生觀、價值觀、學習態度和生活習慣；父母的教養方式對學生的成就動機也有著一定的影響。本研究發現，領悟社會支持與體育鍛煉態度存在顯著正相關，且領悟社會支持與體育鍛煉態度里的行為認知的相關系數最高。

體育鍛煉是一種特殊的社會文化活動，強烈的直接參與性、激烈的對抗競爭和頻繁的人際交往，以及形式多樣的活動內容，是這一文化活動的鮮明特征[16]。學生通過參與體育活動鍛煉身心，培養興趣，擴大人際交往并且形成一定的價值規范；與此同時，學生感受到來自周圍（家長、朋友等）的良好體育學習氛圍，能夠促進學生對鍛煉的正確認知，改善學生的體育鍛煉態度，促進體育學習。

4.2 大學生領悟社會支持對其體育鍛煉態度的預測力

隨著領悟社會支持水平的提高，為大學生構筑以家庭和學校為核心的社會支持網絡以及以師生關系和同學關系為核心的學校支持系統，對大學生的人格乃至身心健康發展具有積極的促進作用[17]。來自于家庭、學校、同學、朋友間的影響能夠有效的促進學生本身對某一事物的認知。尤其是作為學生成長第一任老師的家長，其價值觀、人生觀、生活習慣都對學生的成長有著重要的作用[18]。

通過對領悟社會支持與體育鍛煉態度各個維度的回歸分析，發現朋友支持能夠有效預測行為認知和情感體驗，且性別在領悟社會支持影響體育鍛煉態度中起到調節作用。研究結果提示我們，來自于同學、朋友間良好的體育鍛煉氛圍能夠提高個體體育鍛煉參與程度，改善體育鍛煉認知；同時，在促進個體體育學習的過程中，不同性別的學生應有針對性的采取不同的方式。

5 結 論

（1）大學生領悟社會支持與體育鍛煉態度處于中等水平，不同性別、不同年級學生對領悟社會支持與體育鍛煉態度各個維度有不同程度的影響。

（2）領悟社會支持與體育鍛煉態度存在顯著正相關。

（3）朋友支持能夠有效預測行為認知和情感體驗。

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Study On The Predictive Power Of College Students' Perceived Social Support And Physical Exercise Attitude

WU Ming1, LI Xin2, YANG Muchun, et al

The purpose of this study is to understand the status of college students’ perceived social support and physical exercise attitude, the correlation and causality. Based on this, we explore the predicted effect of college students' perceived social support and physical exercise attitude, in order to offer the supports to correct the college students' attitude of sports learning and improve their fitness. This study used a questionnaire survey to investigate 475 college students. The study found: (1) the college students’ perceived social support and physical exercise attitude at a moderate level. (2) Students in different genders and different grades have different effects on perceived social support and physical exercise attitude. Perceived social support has a significant positive correlation on physical exercise attitude. (3) Friend support can predict the behavior cognition and emotional experience.

Perceived social support; Physical exercise attitude; Predictive power; Correlation; The sport learning promoting

1007―6891（2017）01―0060―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.01.12

G807.4

A

2016-07-31

2016-08-10

河南省教育廳人文社會科學青年項目：基于“親情效應”的青少年體育學習促進研究，項目編號：2015-QN-303。

鄭州大學體育學院（校本部），河南鄭州，450000。

Dept. of P.E., Zhengzhou University, Zhengzhou Henan, 450000, China.