基礎教育需求導向下江蘇普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程設置研究

宋德海，曹曉東

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基礎教育需求導向下江蘇普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程設置研究

宋德海，曹曉東

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)中小學體育教師為主要目標的江蘇普通高校體育教育專業(yè)課程改革勢在必行。本研究通過對蘇州大學、揚州大學、南通大學、鹽城師范學院等9所普通高校的田徑課程設置現(xiàn)狀進行比較分析，并從兩者對接的角度，分析了高校體育教育專業(yè)普修課程與基礎教育田徑類必學課程的差異性，提出了江蘇普通高校的田徑普修課程設置對策，從而使得高校體育教育課程教學內容與基礎教育田徑課程教學更好的融為一體，同時能更好地為其它課程的改革提供參考。

基礎教育；普通高校；田徑普修課程；體育教育專業(yè)；設置

江蘇省“十三五”教育規(guī)劃發(fā)展編制要求中提出江蘇省基礎教育水平、教學質量需要提升，基礎教育明顯存在城鄉(xiāng)差距、校際差距矛盾，師資隊伍建設仍需加強以及高校教育教學質量亟待提高等制約江蘇教育發(fā)展等突出問題。所以，如何改善基礎教育教學水平，提高高校教育教學質量也是當前需要亟待解決的問題。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，江蘇普通高校體育教育專業(yè)課程改革也在如火如荼的進行。近幾年江蘇普通高校體育教育課程設置有所改變，但縱觀全局現(xiàn)狀來看，目前單純的課程改革與內容設置無法順應當前中國高校體育教育發(fā)展所需，也無法有效滿足基礎教育改革與發(fā)展所求。并且兩者之間不能有效的銜接。所以，本研究基于基礎教育需求對江蘇普通高校田徑普修課程設置進行研究，進而為江蘇基礎體育教育、高校體育教育教學質量的提升提供參考。

1 江蘇普通高校的田徑普修課程設置現(xiàn)狀的比較分析

1.1 教學目標

通過對比研究9所高校體育學院體育教育專業(yè)的田徑教學大綱我們發(fā)現(xiàn)，其教學大綱中的教學目標的培養(yǎng)定位與內容設置大致相同，但是在不同大綱目標定位相同的基礎上又有所區(qū)別。綜合9所學校，其核心內容可以概述為：在教學中培養(yǎng)適應新形勢下中國社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展的復合型人才。掌握田徑主要項目基本專業(yè)理論知識和基本技能以及基本的教學方法。能勝任各類中小學的田徑教學、基本訓練、運動競賽與裁判以及科學研究等工作。

此外，通過9所高校教學大綱的對比發(fā)現(xiàn)：鹽城師范學院提出應對江蘇基礎教育改革培養(yǎng)具有新課程、新理念、新體育實際需要的創(chuàng)造性人才；揚州大學、蘇州大學以及南通大學的普修課程大綱中強調以田徑健身鍛煉和基本教材教法為教學內容主線，重視培養(yǎng)娛樂性、游戲性的田徑健身方法與手段，在提高學生身體健康水平的同時，也使學生具備田徑健身鍛煉的指導與管理能力。

1.2 學分、學時、學期的分配

由表1中學分與總學時來看，各學校課程設置的總學時與學分之間并不具顯著性關系；從技術學時看，技術學時最多的是鹽城師范學院，其次是淮陰師范學院與曉莊學院，說明這3所院校比較注重學生技能的掌握，也與課程開設項目相關。近幾年鹽城師范學院體育教育專業(yè)就業(yè)率位于江蘇榜首，這可能與包括田徑普修課程在內的其它術科課程學時設置以及教學內容安排等存在直接關系。另外，南京體育學院技術課程教學時數(shù)偏低，這可能與學校的專業(yè)性質以及培養(yǎng)目標的側重點不同有關。理論授課學時最多的是蘇州大學，其次是江蘇師范大學，說明這兩所大學比較重視學生基礎理論知識的掌握，尤其為蘇州大學理論課時最多。從開設總學時來看，蘇州大學、揚州大學、鹽城師范學院總學時數(shù)分別為216、160、160學時，可以看出這3所學校對其重視程度之高。從學期設置上，揚州大學、鹽城師范學院、曉莊學院為4個學期，江蘇師范大學為3個學期，其它為兩個學期，由表2可以看出，學期的開設與教學內容項目的多少有關，另外，還與單個項目的學時有關。

表1 體育教育專業(yè)的田徑必修課程學時、學分、學期分配

注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計來源于2014年

1.3 教學內容以及考核方式

表2 田徑必修課程教學內容以及考核方式

注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計來源于2014年

從表2田徑必修課程教學內容可以看出，9所體育學院體育教育專業(yè)教學內容基本包括短跑、跨欄跑、跳遠、跳高、標槍、鉛球6大項。其中鹽城師范學院開設項目較全面，跑類包括（含短跑、接力跑、競走、中長跑、跨欄跑）；跳類涵蓋跳遠（蹲踞式、挺身式）、跳高（跨越式、背越式）、三級跳遠；投擲類包括標槍（含壘球）、鉛球（側向滑步、背向滑步）、鐵餅。其它學院在開設項目上較齊全，但在學習方式上僅采用一種方式，如南京體育學院跳遠項目，只選取挺身式一種教授方式。南京師范大學田徑必修大綱中標槍教學沒有涉及；江蘇師范大學標槍作為介紹項目；淮陰師范學院跨欄跑作為介紹項目，這幾所學校可能考慮到學校必修與專修教學項目的搭配、學生掌握該項目的難易度等因素進行課程安排。南京體育學院、淮陰師范學院、曉莊師范學院3所學校體育學院，在完成項目教學的基礎上，同時注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)，術科課程中安排運動技術訓練、教法分析和教學實踐、體能訓練方法與手段等，進一步貼近培養(yǎng)目標的要求；其中，南京體育學院、淮陰師范學院兩所體育學院更加注重田徑運動健身、娛樂等多元化功能的開發(fā)，使田徑必修課程教學能更好的應對各類基礎教育學校體育課程內容的要求。從考核形式上看，9所院校基本沒有差異，依據(jù)學期不同，采用技術考試（查）、理論考試與技術考試相結合的形式。

1.4 考核內容的權重分配

表3 田徑必修課程各學期考核內容權重分配

注：數(shù)據(jù)統(tǒng)計來源于2014年

通過對表3田徑必修課程各學期考核內容權重分配分析9所學校中除南京體育學院和曉莊學院成績構成權重分配不同外，其它7所院校考核成績均由理論、技術、平時3部分構成。南京體育學院第2學期教學能力占20%，說明該校重視學生實踐教學能力的培養(yǎng)；曉莊學院第1學期、第2學期、第3學期身體素質各占10%，到了第4學期占20%；第1學期、第2學期、第3學期教學能力各占20%；4個學期教學能力各占30%，說明該校在重視學生實踐教學能力培養(yǎng)的基礎上，同時更加注重身體素質的訓練。

從9所體育學院田徑必修課程考核成績3部分構成看，理論考核的權重在30%-40%左右，不具明顯差異性；技術方面，除揚州大學、江蘇師范大學技評與達標合在一起評定外，其它7所體育學院均將技評與達標分開評定。9所體育學院中，有理論考試學期，技術評定占40%-60%左右（南京體育學院第2學期、曉莊學院第4學期除外），其中技評權重明顯高于達標權重，說明各學校普遍重視學生技術動作的學習，以便保證走向教師崗位后的師范動作。但南京師范大學重視學生達標成績，達標高于技評權重；無理論考試學期，技術評定占80%-90%左右（曉莊學院第4學期除外），無明顯差異；平時部分，蘇州大學學時中機動時間偏多，除蘇州大學30%外，其它體育學院為10%或20%。

2 江蘇普通高校田徑普修課程與基礎教育田徑類必學課程的差異性分析

2.1 教學目標的差異

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的對象是中小學師資，為了更好的適應《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案》的要求，在調查的9所高校中，江蘇省高校的田徑普修課教學仍然以競技性為主導的形式來培養(yǎng)中小學體育教師，課程教學中往往忽視教法等問題。各中小學基礎教育重點已逐漸轉向以樹立學生自主鍛煉的意識，使學生積極主動投入到運動鍛煉中，以增進學生健康、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主線。

2.2 教學內容的差異

高校田徑普修課程項目主要有走路、跑步、跳躍、投擲這4類。并完全依據(jù)項目的特征進行教學，教學內容固定，而基礎教育教學內容，針對性、娛樂性強，在原有教學內容上進行拓展，如：（1）培養(yǎng)學生的基本形體技能以及發(fā)展學生良好的體育鍛煉興趣和信心。例如：前腳掌走、變向跑、青蛙跳等；（2）在保持機體形態(tài)基礎上，小強度的鍛煉學生的身體。主要項目有：快速走、站立式起跑、定時跑、急行跳遠等；基礎教育教學主要內容包括各種身體練習項目，它的關鍵是強調基礎性與健身性。而高校的田徑教育主要是以跑、跳、投、擲、跨等為主要練習項目，同時也附帶一些難度較高的介紹性項目，例如：鐵餅、競走等。

2.3 教學形式的差異

據(jù)調查，江蘇高校普遍存在田徑課堂授課形式單一，學生存在學習興趣不高等現(xiàn)象。田徑普修課教學與基礎教育教學環(huán)節(jié)一致，分為：準備+基本+結束，高校教學形式上更加明確到具體動作的學習要求，競技性氛圍濃厚，因而容易造成教師缺乏授課創(chuàng)新的現(xiàn)象。基礎教育教學強調項目的規(guī)定性和基礎性。根據(jù)兒童、少年身心發(fā)展和體育運動學習規(guī)律，努力體現(xiàn)體育教材學科特點的連續(xù)性與遞進性。在形式上體現(xiàn)靈活多變性。

3 基礎教育導向需求的江蘇普通高校田徑普修課程設置對策

3.1 制定切合實際的教學目標

依據(jù)江蘇省高校田徑普修課程的培養(yǎng)目標結合基礎教育基本活動技能（田徑類）必學內容的教學目標，制定切合實際的人才培養(yǎng)教學目標，學校制定的教學目標應符合教學發(fā)展的需求，教師依據(jù)具體的教學目標采用因材施教的教學方法，具體問題具體分析，關注個體學生的身體特質，制定的目標過于高或過低均會影響高校人才質量的培養(yǎng)，進而影響到基礎教育階段學生的培養(yǎng)。

3.2 合理構建教學內容體系

合理地構建田徑教學內容體系，是實施高校田徑普修課程教學的重要途徑。堅持“健康第一”的體育指導思想，改變競技體育、重視體育技術為主的局面，從根本上提高全體學生運動興趣，改善身體素質，從而促進德智體美的全方面發(fā)展。在田徑課程理論方面，主要介紹田徑運動的概念、技術原理、運動場地知識、競賽規(guī)則和裁判法以及中小學田徑運動教學基礎應用理論與訓練（田徑技術課教學的組織與教法；明確糾錯動作方法；具備編寫教學計劃和教案的能力：了解學校課余體育鍛煉特點，學會制定田徑訓練計劃），增設趣味田徑運動（田徑趣味性活動的知識及方法）等，使學生在頭腦中形成田徑課程的基本框架，理清思路，進而有條理、有針對性地學習；在技術方面，開設跑、跳、投為特點的具體項目，例如短跑、蹲踞式跳遠、標槍等。并結合基礎教育基本活動技能（田徑類）必學內容，術科田徑課程應擺脫程式化教學模式，建議教學中增設與拓展的練習和項目為：（1）走（走姿、與體操隊列隊形練習相結合的各種走、各種姿勢與方向組合的快、慢走；負重走；耐久走等）；（2）趣味跑與健身跑；（3）趣味跳與健身跳；（4）趣味投與健身投；（5）田徑運動技術訓練和教學實踐課；（6）趣味田徑運動和田徑健身方法；（7）中小學生體能訓練方法與手段。與專修不同的是普修課面向所有體育教育專業(yè)學生，專修面向部分學生。所以，在條件允許情況下，普修課可增加戶外運動與定向越野等項目。在最后的考核評價中，結合學生理論學習和技術能力，綜合考核該學期學生的綜合表現(xiàn)。

3.3 完善考核評價方式

以田徑運動知識、技能掌握的程度、應用效果、價值體現(xiàn)、個體的心理體驗以及進步程度作為評價要素，以考核學生的綜合能力為主導，提出各學期考核的成績結構（如技術、理論、平時各占多少比例）、考核內容、考核標準及要求，同時細化技評等級與評分標準，男女生達標成績評分表；理論考試的開閉卷形式以及參加總評的要求；平時成績的組成部分等等。

4 結 論

在比較分析江蘇高校田徑普修課程設置現(xiàn)狀的基礎上，指出了江蘇普通高校田徑普修課程與基礎教育田徑類必學課程的差異性，并基于基礎教育需求導向，從“健康第一”的觀念出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，打破競技體育的影響和制約，提出江蘇省普通高校田徑普修課程設置的對策建議，為其它相關課程的教學改革提供科學決策的理論依據(jù)。

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Research on the Track and Field Curriculum Arrangement of Jiangsu Ordinary Colleges and Universities Sports Education Professional Under the Demand Oriented of Basic Education

SONG Dehai, CAO Xiaodong

With the deepening research of the basic education curriculum reform, the reform of physical education in Jiangsu colleges and universities which mainly aims at cultivating primary and middle school physical education teachers is imperative. This study through nine colleges in Suzhou, Jiangsu University, Yangzhou University, Nantong University, Yancheng Teachers College, the course of track and field set comparison and analysis of the present situation, and from between the two docking point of view, analysis of the compulsory courses and basic track and field education class curriculum differences will, Jiangsu Colleges and universities athletics course setting strategy, which makes the integration of college sports education curriculum content and the foundation of the track and field teaching contents better, and better able to provide a reference for other courses reform.

Basic education; Colleges and universities; Track and field compulsory courses; Sports education; Installation

1007―6891（2017）01―0125―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.01.27

G807.4

A

2016-07-06

2016-07-15

江蘇高校哲學社會科學基金指導項目“需求導向下江蘇高校體育專業(yè)課程群建設研究”（2016SJD890016）。

鹽城師范學院體育科學研究所，江蘇鹽城，224002。

Institute of P.E, Yancheng Teachers University, Yancheng Jiangsu, 224002, China.