陪著蝸牛徜徉樂海

唐曉敏

摘要：在小學低年級音樂欣賞課教學中，應根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣。具體說來，可以通過聽聽故事、思考問題、看看視頻、畫畫形象、扮演角色和即興創編等手段、方式來激發低年級學生在音樂欣賞中的興趣。

關鍵詞：低年級學段；音樂欣賞；激趣

中圖分類號：J618.9 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0127-03

音樂欣賞教學是音樂教育的重要組成部分之一，良好的音樂感受能力和欣賞能力的形成，對于學生豐富情感，提高文化素養增進身心健康具有重要意義。但是，小學低年段學生由于年齡偏小基本不具備欣賞音樂所必需的邏輯思維能力，缺乏對欣賞音樂的感知和鑒賞能力。他們自己無法理解音樂作品想要表達的內涵，所以低年段音樂欣賞教學課就出現了小朋友們不愿意聽或者課堂起哄的尷尬現象！那么作為在課堂上占主導地位的教師，如何結合低年段學生的生理和心理特點進行合理、有效地音樂欣賞教學是我們必須要思考的問題。我們知道：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。之所以音樂欣賞教學中出現亂哄哄、吵吵嚷嚷或者死氣沉沉的尷尬現象是因為學生不感興趣，他們認為音樂欣賞就是隨便聽聽，一點都不好玩。而且低年段學生自律能力、理解能力和感知能力較差，好動又好講話，無法理解所聽音樂作品要表達的意思也根本不可能從頭到尾靜靜的坐著聽音樂。新課標指出：學生是課堂的主體，教師是主導。因此，在音樂欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，利用多種教學手段激發學生興趣，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中去。

一、聽一聽，故事導入激發興趣

扣人心弦、引人入勝的精彩故事往往令人回味無窮，對于小學低年級的學生而言，則更加能牢牢抓住他們的注意力并且能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望。低年級學生他們更愛聽故事，抓住這個心理特征，合理的運用一些成語故事、寓言故事，又或者教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易讓學生領悟教材的內容，比如我在給學生欣賞管弦樂《三只小豬》時，首先我利用多媒體導入相應的卡通畫面，接著聲情并茂的用故事導入：從前在一個樹林里，住著小豬兄弟三人和一只大灰狼，大灰狼一直非常想吃了它們三個，可是三兄弟靠著自己的聰明才智和團結一心，一次一次識破了大灰狼的陰謀，把大灰狼急的團團轉。可是每次看見三只小豬又把大灰狼饞的直流口水，狡猾的大灰狼眼珠一轉，計上心來，他采取逐個擊破，挑撥離間的方法，假裝好意分別找三兄弟去說各個小豬的壞話。終于有一天，三兄弟鬧別扭了，吵著要分家，各自個各自的生活，于是老大自己建了一所草房子，老二建了一所木房子，老三建了一所磚房子。這時候大灰狼看時機成熟，他首先瞄準了住在草房子和木房子的兩只小豬，老大和老二這才知道自己上了大灰狼的當，它們最后排除萬難找到住在磚屋的老三，三兄弟齊心協力終于戰勝了大灰狼，從此小豬三兄弟又幸福的生活在一起。下面讓我們一起以聆聽音樂的方式完整感受三只小豬智斗大灰狼的故事。這樣我充分發揮了語言和故事的魅力，通過生動有趣的小故事為欣賞教學作好了鋪墊。

二、想一想，賦予任務激發興趣

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。低年段學生由于年齡偏小基本不具備欣賞音樂所必需邏輯思維能力同時缺乏對欣賞音樂的感知和鑒賞能力。怎樣引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，同時在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵呢？在授課過程中筆者一般讓學生帶著問題聆聽音樂作品，當然教師要注意提出的問題要具有明確的針對性和目的性。比如欣賞曲目《鴨子拌嘴》，該作品是一首純粹用打擊樂器合奏的民間打擊樂合奏曲，主要介紹了打擊樂器小鈸、小镲、水镲、大鑼、圪塔鈸、木魚6種樂器的聲音特點及合奏音響，栩栩如生地描繪了鴨群出門、嬉戲、吵架、回家的情景。那么如何讓低年段學生準確理解樂曲所表達的意思以及作品自身的所體現的音樂知識呢？筆者在教學過程中讓學生帶著“任務”欣賞作品：如這首樂曲從頭到尾的節奏是一樣的嗎？如果要求你為這首樂曲分段你覺得可以分幾段？每一段的所表達的情緒、速度、節奏有區別嗎？再聽作品再提要求，你能聽出這首樂曲的演奏樂器有幾種嗎，你能說出它們的名稱嗎？等等。圍繞這些疑問，學生激烈的爭辯著，嘗試用不同的音樂要素表現音樂作品，對比所出現的不同結果求異思維得到啟發，讓學生創新意識悄然萌發，疑問使學生產生好奇，好奇又萌發起學生想實踐、想創新的意識。而且，這樣做不僅避免了低年段學生欣賞音樂作品的盲目性，同時結合低年段學生年齡偏小自律能力較差的特點讓學生在課堂上“有事可干”，這樣即在潛移默化中滲透音樂知識又避免因學生無法理解作品在課堂上出現鬧哄哄、亂糟糟的尷尬場面。

三、看一看，利用視頻激發興趣

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想象，加深對音樂作品的理解。由于低年級小學生缺乏對音樂作品的想象力，所以我在組織教學時盡量地運用現代化多媒體教學，通過形象生動的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，用視聽結合的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，有機地把音樂與圖畫、音樂與故事結合起來，從而達到讓孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品理解的目的。如筆者在給學生欣賞《乒乓變奏曲》這一課時，首先利用多媒體播放兩個小朋友打乒乓球的畫面，以講故事的形式導入引起學生的注意。接著讓學生選擇合適的樂曲為畫面配樂以培養學生通過對樂曲的節奏、速度、力度變化來了解樂曲情緒變化的能力，引導學生認識《乒乓變奏曲》的演奏樂器——木琴（出示木琴圖片）介紹木琴并讓學生聆聽木琴發出的聲音，知道它的音色特點與乒乓球彈跳的聲音相似來幫助學生理解音樂所表達的形象，同時加深對木琴音色的印象。接著結合Flash動畫再聽作品，在教學中注意在隨音樂律動中引導學生表現二拍子的韻律特點，如強拍向前發力，弱拍輕輕向后撤拍等等。

四、畫一畫，引導表達激發興趣

在欣賞音樂過程中要鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，充分尊重學生的獨立感受與見解，同時在給學生欣賞音樂作品時要求學生一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象或者能夠用色彩、線條、圖形表現對音樂的不同感受以充分發揮孩子們學習主動性。同時在說、畫的過程中孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術的殿堂里。這樣利于激發學生聽賞音樂的興趣，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受音樂與欣賞音樂的經驗 。如：在欣賞管弦樂《口哨與小狗》時，我首先通過提問：你聽到了什么 ？你覺得小主人公帶著他的好朋友出去散步，心情是怎么樣的？聽完這首樂曲，你記住了哪一個部分？等等，引導學生大膽的表達自己的觀點；接著讓學生選一選，畫一畫，音樂中主題樂句出現了幾次呢？今天老師帶來三種不同顏色的線條標識不同的場景：黃色表示小主人公吹著口哨帶著小狗在林蔭道上散步，紅色表示他們在做游戲，藍色表示它們玩累了，小主人公吹著口哨帶著他心愛的小狗回家了。聽完樂曲，誰愿意在黑板上畫出正確的順序呢？這樣，不僅讓學生自己最大限度地仔細聆聽音樂，還能讓學生體會樂曲中不同樂段所表現的不同情緒和內容，最大限度地幫助學生理解作品。這樣下去，音樂欣賞教學自然就不會死氣沉沉，毫無生氣了。

五、演一演，角色扮演激發興趣

好的音樂作品總是強烈、細膩地表達了作曲家豐富的情感及對事物的感受。在欣賞的過程中，教師應針對低年級學生好玩、好動的天性，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內容，這樣不但增強了學生對音樂作品的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達的內容。比如我在給學生欣賞《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時首先引導學生完整聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》，請學生談談歌曲的情緒及歌曲中唱了些什么，并提問：如果讓你根據歌曲的情緒和內容來表演，你會編一些什么樣的動作？在這里，我與學生一起商討情境表演的場景布置，角色設計以及分配等等問題，請若干同學分別扮演烏鴉媽媽、小烏鴉、大樹、花朵以及其他小動物等角色，所有學生跟著音樂節拍完整的用身體動作表現歌曲主題。讓學生寓教于樂，輕松愉快。當然，為了讓這個表演更加的豐滿和完美，我課前就和同學們一起設計，制作了有關的道具和頭飾，并事先進行了多次認真排練。這樣整個音樂課堂上，每個學生都有事做，音樂課堂也就不會亂糟糟了，雜亂無章了。

六、編一編，即興創編激發興趣

在聽賞音樂的過程中，充分發揮學生的主體作用。教師要引導學生開動腦筋用多種方式為所聽到的音樂伴奏。如隨著音樂有節奏的拍手、拍腿；又或者選擇合適的樂器給音樂伴奏。比如我在給學生欣賞童聲齊唱《大白象》時，我首先要求孩子們根據歌曲三拍子的強弱規律用拍手的方式表現三拍子歌曲的韻律，接著請孩子們和同伴合作，按圖譜提示為歌曲分別加入三角鐵、小鼓和響板進行伴奏，最后引導學生開動腦筋：怎樣合理安排樂器伴奏順序讓歌曲聽起來更加生動？師生共同努力得出結論：第一段用三角鐵伴奏體現森林的幽靜感，同時還可以用敲擊三角鐵模仿歌曲中小鈴鐺的聲音，第二段在三角鐵的基礎上加入小鼓增強歌曲的對比度，在第三段最后加入碰鈴一方面讓歌曲聽起來更加豐富另一方面又能體現在大白象的帶領下小動物們聚在一起的熱鬧場景增強了歌曲的畫面感。的節奏型來演繹這段音樂，通過這種音樂表現方式來加深對音樂的感受。當然即興創編的方法有很多很多，只要在教師的正確引導下，讓學生積極參與，發揮學生的主體作用，根據他們的年齡特征因勢利導循循善誘采用各種靈活教學手段如視聽律動繪畫剪貼游戲、情景表演、節奏樂敲擊、等等進行直觀欣賞教學以激發和培養孩子們對音樂的興趣開發音樂的感知力和想象力。

總之，小學低年級音樂欣賞教學是音樂課堂中難點，但是只要音樂教師肯鉆研肯吃苦就一定有所收獲。作為一名音樂教師就應該做好自己的本職工作，在工作中不斷的積累和總結出適合低年級學生的教學方法，做到與時俱進，上出各個學段學生喜愛的音樂欣賞課。讓學生感受美、發現美、表現美，充分發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生在藝術的空間中盡情遨翔，真正做到“培養人”的目標，最終推動素質教育的全面發展。