多措并舉，助學生提高詞匯量

張精萍

【摘要】 詞匯教學中，存在著脫離句子、文章內容孤立地講解詞義的做法，導致單詞教學質量低下，影響學生的英語閱讀和寫作。文章重點談談游戲教學、情境教學等在詞匯教學中的運用策略。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 游戲 演繹歸納 直觀教學 定義法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-070-01

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詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，詞匯是學好英語的基礎，詞匯關不過，影響語句的理解和記憶，也制約閱讀和寫作，影響語法的學習和掌握。語言學家Wilkings說：Without vocabulary， nothing can be conveyed.下面，簡單談談初中英語詞匯教學的幾點感悟。

一、通過游戲法，增強單詞教學的趣味性

心理學家研究認為：興趣可以增強記憶。玩是孩子們的天性，讓學生在“玩中學”、“學中玩”的游戲是寓教于樂的主要方式，備受學生們喜歡。因此，采用游戲法，激發學生記單詞的興趣，也減輕學生單詞記憶的厭煩和焦慮的心理，從而產生樂學的效果。

如學習natural disaster的welcome to the unit時，對于自然災害的名詞thunder、lightning、earthquake時，用多媒體呈現出來這些自然災害的名詞或者情境，讓一個學生面對學生，背對大屏幕，其他學生描述出多媒體的情境，讓前面的同學猜出是哪個單詞，該怎樣拼寫出來等，這個猜單詞的游戲，除了激發學習興趣，還培養學生的用英語表達的能力，并培養合作精神。

學習fashion show時，對于人的外貌、服裝等詞匯，猜的游戲，也是行之有效的辦法。如讓一個學生描述班級的一位學生的外貌、穿著打扮等，如She is short. She has long hair. She is wearing a red sweater and a blue jeans……這個學生邊說，其他學生邊將眼光灑向其他學生，眼、腦、耳并用，猜猜是哪位同學。這個活動的開展，堅持了眼、耳、口、腦等并用的原則，促使學生動起來。

二、演繹歸納法，增強詞匯教學的聯系性

提到歸納和演繹，教師們想到的是語法教學。其實，詞匯教學中使用演繹和歸納，也是可行的策略。

歸納，就是個別到一般的方法。如對于動詞的過去式、過去分詞的記憶，由sleep、sweep等的過去式和過去分詞的構成sleep—slept—slept， sweep—swept—swept等，而推導出以eep結尾的過去式和過去分詞，是把eep改為ept.

演繹與歸納正好相反，是由一般到個別的方法。如由go的過去式went、過去分詞gone，而推出undergo的過去式和過去分詞的變化；由stand的過去式和過去分詞是stood，而巧妙記憶understand的過去式和過去分詞的形式；由wear而聯想到tear、bear等，他們的變化新式、變化方法一樣。

這樣的單詞記憶方法，利于對規律性、規則性的變化的單詞的記憶，使單詞的記憶事半功倍。

三、直觀教學法，增強單詞教學的生動性

1.實物法教學詞匯

利用展示實物的教學方法而教授單詞，可以省去單詞的翻譯的環節，讓學生通過實物，漢語意思就一目了然。如學習pets單元的單詞時，對于金魚的教學，教師在課前將自家的一條金魚帶進教室，教師介紹This is a goldfish.那么goldfish的意思便無需解釋和翻譯，學生們會清楚是“金魚”之意，并引導學生觀察金魚，并把觀察到的情況，用英語復述出來，那么也實現了單詞到reading的過度。學習手表、發卡、回形針、獎牌等詞匯時，實物教學最為直觀和生動。

2.圖片法教學詞匯

圖片教學是用得比較多的教學方法，如學習天氣名稱的詞、自然災害的名詞、交通工具等單詞時，圖片、簡筆畫都是可行的辦法。如呈現陽光燦爛的天氣圖標而教學sunny，學習doubleducker等名詞時，呈現交通工具的圖片，學習國際慈善機構的名詞，如WWF、UNICEF等，圖片也有助于單詞的理解和掌握。呈現醫生給病人手術的視頻或者圖片，operate on 便富有真實的意義。

四、下定義方法教學，強化單詞的理解

下定義、描述等方法，是通過用英語解釋或者給以具體描述的方法，通過釋義等方式，而教學單詞的一種方法。新英語教材的ReadingB1，一般是通過釋意法而學習單詞的部分，對于該部分的學習，不要簡單配對就完成任務的做法，應該讓學生學會用英語對新單詞進行釋義，培養他們學英語、用英語的能力。

如energetic的教學，讓學生明確這個單詞的意思是with a lot of energy；creative的意思是always come up with new ideas等，對于救護車ambulance一詞，教師可以引導學生想象救護車就是把病人送往醫院的像公交車的車，一般情況要撥打120，車上有醫生和護士。為此這個單詞可以給以描述An ambulance is like a car or a bus. It takes sick people to the hospital. Usually there are doctors and nursrs on it. If we call 120，an ambulance will come at once.

此外，引導學生根據構詞法記憶可以觸類旁通、舉一反三；利用關聯詞群，利用語義聯想策略而教學單詞等，都可以收到事半功倍之效；語境教學、詞不離句等教學，更使單詞的教學融于實際運用，突出單詞的實用性原則。教學中，教師應多措并舉，使詞匯教學趣味性強，同時，利于學生對詞義的理解和運用，提高單詞教學效果，擴大學生的詞匯量，為英語的學習和能力的提升打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張曉宇.如何提升初中英語詞匯教學的質量[J].中國校外教育，2014（12）.

[2] 余洋.初中英語詞匯教學問題和策略初探[J].新課程學習，2011（04）.