生命的價值

黃延芳

【摘要】 生物教學過程中，既要給予學生科學文化素質，包括了理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力，也要給予學生人文素質，讓他們成人成才，承擔社會責任。

【關鍵詞】 生命 生物教學 科學文化素質 人文素質

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-071-01

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某小學五年級某學生，因受不了班主任對他的批評，放學時從教學樓縱身跳下，結束了還沒綻放的生命；某中學高三學生，因承受不了高考的重壓，在某個晚上，從宿舍樓跳下，從而結束了對理想大學的追求；深圳富士康職工的十連跳……我們不禁要問，為什么現在的人生命如此的脆弱？作為教育工作者，我們在教學過程中，除了給學生傳授科學知識，是否還應傳授更多的人文關懷？

我們的胡主席，在清華大學建校100周年校慶上，對青年學生提出了三點希望：一是要把文化知識學習和思想道德修養緊密結合起來；二是要把創新思維和社會實踐緊密結合起來；三是要把全面發展和個性發展結合起來。胡主席的這三點希望，與我們高中生物教學的三維目標也是相吻合的。也就是說，我們在教學過程中，要把科學文化素質與人文素質結合起來。

一、科學文化素質

科學文化素質指人們在科學文化方面所具有的較為穩定的，內在的基本品質，其中在自然科學方面主要體現在物理、化學、天文、地理、生物學等知識教育之中，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為，情感等綜合發展的質量，水平和個性特點。

2010年理科綜合考試大綱（生物）的能力要求中，包括了理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。這些就屬于生物學科中的科學文化素質。為了讓學生獲得這些科學文化素質，作為教學環節中的導演者，教師應做到：

1.挖掘教材，激發學生學習興趣。如在必修2遺傳這模塊，我就喜歡引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”和“一豬生九仔，連母十個樣”這樣的話語，引起學生的學習興趣。興趣是最好的老師。

2.利用科學家的故事，激發學生立志。生物學是一個科學體系，它的每一次進步，每一項新發現，每一次新成果，都是眾多科學家努力工作的結果，都有許多感人奮進的故事，這就要教者能充分發掘教材，多加介紹，讓學生以科學家為楷模，不斷弘揚科學精神，甚至使他們立志成為科學家。如，孟德爾發現遺傳的分離定律和自由組合定律的過程；摩爾根用果蠅發現遺傳的連鎖互換定律；等等。

3.引入國內科技發展成果，激發學生的愛國精神。科學技術是第一生產力。雖然我國還是發展中國家，綜合國力還不夠強大，但也取得了不少舉世矚目的成就。如，1961年首次人工合成具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素；我國是人類基因組計劃的成員之一；袁隆平的雜交水稻；等等。

4.引入新知熱點，激發學生理論聯系實際的能力。如SARS病毒、HIV病毒、試管嬰兒、克隆、轉基因食品、大頭娃娃等等。

以上的教學過程，是為了讓學生有能力去完成高考的應試要求，以及追求更高理想目標的平臺，但不是我們教育的全部。

二、人文素質

人之所以為人，因為人有人特有的人性，人還有人特有的靈性，更有人性與靈性交融而升華成的精神境界，以及由此而產生的巨大能力。人性的開發與培養，主要靠人文教育；靈性的開發與培養，既要靠科學教育，也要靠人文教育。而我們當前的教育，基本上只有科學教育，缺乏人文教育，所以就出現高分低能、漠視生命的一些教育成果。

人文素質是“為人之本”。教育，首先是教如何做人，是要開發人性，培養高度責任感。如在傳授減數分裂與受精作用時，精子與卵細胞結合形成受精卵后，出現防止多精入卵的屏障的知識點時，我就告訴學生，人，從生命的起點，就出現殘酷的競爭（精子之間），而不是長大后才有競爭。要讓他們知道，生命來之不易，所以要珍愛自己的生命。我們人是多細胞生物，從受精卵后，細胞要經過細胞的分裂和分化，才形成具有不同功能的多細胞生物體。所以，每個人，在這個社會上，肩負著不同責任。生命的延續，社會才有更好的發展。而靈性的開發，是在人性的基礎上，活躍思維，開拓原創性創新的源泉。成才未必成人，成人大可成才。也就是一個人的涵養，它包括言行的文野、度量的大小、見識的高低、待人的厚薄。

三、科學素質與人文素質的關系

高中生物教學，細胞是基礎。細胞是生物體的結構和功能的基本單位，是我們人類需借助顯微鏡才能看到它。通過科學家們的研究發現，讓我們知道它的內部結構非常復雜，有明確的分工，但又密不可分。同時，細胞又告訴我們，生命源于父母，我們要感恩父母；生命安于社會，我們要戴德；生命強于自身，我們要圖報。細胞又是一個家，貧困時，家是一個窩，哪怕四壁皆空，但只要有個窩，就可以擋住風寒；太平時，家是一座博物館，又是一個加油站；孤獨時，家是黑夜里的北斗，是沙漠中的綠洲；富裕時，家是一帖清醒劑，時時提醒你“衣食足而知榮辱”，切不可“富貴思淫欲”。家不是酒店，不是茶館，想來就來，想走就走。家是扶老攜幼的承擔，是傳宗接代的責任。

在教學過程中，如果我們還只追求應試教育的目標，而不把科學文化素質和人文素質結合起來，那么，我們教育出來的學生，將不可能承擔這個社會重任，他們更多會選擇逃避或漠視，這不是我們教育的初衷。

科學文化素質教育與人文素質培養相融合是當今教育發展的一種趨勢和必然要求。要培養和造就21世紀具有實踐能力和創新能力的人才，需要立足于課堂教學的科學文化教育和人文素質的融合，使學生在融會貫通中吸取智慧，獲得心智的提升，全面提升人的素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王金發中山大學《融人文素質教育于科學素質培養之中》.

[2]2010年理科綜合考試大綱（生物）的能力要求.

[3]楊叔子《時代的必然趨勢》.