淺談初中音樂教學中的情境教學

何海花

【摘要】 創設一種恰當的情境，能讓學生把自己融入這種情境當中，在情感上先人為主。在情境教學的場景中能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。在初中音樂課堂教學中，創設情境教學，定能使課堂活躍，教學效果顯著。

【關鍵詞】 中學音樂 課堂教學 情境教學 實踐

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-121-01

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情境教學就是為了達到既定的教材目的，根據教學內容和學情特點，引入或創設與內容相適應的教學氛圍，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，達到提高教學之實效。如何創設好的教學情境，是每位音樂教師值得探討的課題。

一、音樂與表演點燃靈性

學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學生大膽表演。如在音樂課中可以使學生進入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在以前教學《小紅帽》這一課中，我讓學生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”、“外婆”、“大灰狼”演這童話故事，學生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達到最佳狀態。又如教學《賣報歌》時，我是安排學生聆聽歌曲《賣報歌》開始的。由于這首歌曲非常熟悉，學生普遍會唱一點，我為了達到課堂效果的高潮，就設計了律動這一環節。我為每個學生準備了一些廢報紙作為道具，讓學生拿在手里，然后隨著音樂跳起來。“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”學生仿佛就是扮演劇中報童的小毛頭，興趣盎然，充分達到了教學效果。

二、圖畫與錄音呈現情境

情境教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景。在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。多媒體可以很直觀地向學生展示一些我們不能用言語所表達的東西和內涵，幫助學生更好地理解和掌握課文中的重點，對教學起到關鍵的作用。其實，在音樂教學中，我們可以同樣地運用好多媒體教學，特別是在上音樂鑒賞課的時候，多媒體課件向學生展示形象生動的原聲唱法，優美的PPT圖片演示其課文內容的解說，讓整節音樂課達到有聲有色的境界。正從這個意義上來說，音樂才是一種藝術，一種高雅的藝術。

如《草原牧歌》的教學目標是通過學唱歌曲《銀杯》啟發學生在濃郁的情境中感受蒙古音樂的風格特點，培養學生熱愛蒙古音樂；體驗蒙古族的歌曲風格，辨別短調與長調。在教學時的課前時間就播放長調音樂《鴻雁》進行情景引入，伴隨音樂，走進蒙古大草原，感受那里的別一樣的風情。并結合電子白板的圖片展示，介紹銀杯的由來，引出課題《銀杯》；初聽歌曲，感受歌曲描繪了怎樣一幅場景？再次聆聽，體會歌曲情緒，找出最難理解的是哪句？在“學唱歌曲”，重點解決以下問題：前倚音、下滑音、的正確演唱；決絕八度大跳音；教師視唱曲譜，并隨機畫出音樂旋律線，讓學生直觀感受蒙古族歌曲中大跳音的特點；學生演唱《銀杯》用手畫出旋律線；完整演唱歌曲，強調歌曲韻味；分小組表演，用不同方式演唱歌曲；區分長調、短調。最后，聆聽《牧歌》把兩首歌曲進行對比。這樣下來，在比較中提升了課堂的教學效果。又如在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、游戲與范唱展示情境

孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。如“走與跑”的對比的差異中，引入在游戲中加強學生的技能技巧訓練。當學生學會了四分音符的節奏和八分音符的節奏，即可通過游戲來鞏固這兩種節奏。當教師彈出四分音符的節奏時（X），學生擺動雙臂原地踏步，當教師彈出八分音符的節奏（XX）時，學生原地跑步，教師時常交換節奏，學生在走和跑的游戲中愉快的學到了知識。音樂技能技巧的訓練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節奏訓練。這要求教師把這相互聯系的幾方面有機地結合起來，培養學生獨立的識譜能力，發展聽覺能力和增強節奏感及記憶能力，使學生更好地理解音樂，感受音樂和表現音樂。就象唱歌技巧方面，它包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應貫穿于整個唱歌教學過程之中，發聲練習也要有機結合，并且做到有目的地進行。

“教學有法，教無定法。”良好的教學方法，可以發揮教學智慧。在上音樂課時，我時常會根據教學內容充分利用學生靈巧的形體、自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創作、游戲、表演、節奏樂敲擊等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行情境教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感。其中音樂教師的范唱在音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。因為教學是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在學生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生之間的感情就更接近，更容易取得共鳴。