反思性教學在高中化學教學中的應用

黃宇

【摘要】 在教育體制不斷改革和深化的背景下，對高中化學教學提出了嚴格的要求。在化學教學過程中， 教師要轉變教學觀念，對教學模式進行創新，進而滿足全新教育體制的基本要求。反思性教學作為一種有效的教學模式，將其運用在化學教學中，有利于教師正確引領學生進行反思，增強學生的化學素養。因此，本文針對反思性教學在高中化學教學中的應用進行了分析，從而為化學教學提供借鑒。

【關鍵詞】 反思性教學 高中 化學教學 應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-125-01

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一、反思性教學在高中化學教學中的應用的必要性

在高中階段，化學是一門基礎性的自然學科，在大力實施素質教育過程中，培養思維能力與創新能力較強的學生已經成為一種必然趨勢。在傳統教學模式的影響下，學生學習化學知識處于被動狀態，并且對實驗操作和其它知識的驗證欠缺。對于反思性教學而言，其指的是在教學過程中，對教學目標、方法等加以反思，因而使得教師對自身教學水平做出客觀評價，通過不斷總結使其找到彌補不足之處的措施。同時，教師指導學生對學習的全過程進行探究反思。總之，在反思性教學的作用下，教師的教學反思與學生學習反思能力有了明顯增強，對培養學生的思維能力具有重要意義。

二、反思性教學在高中化學教學中的實際應用

（一）實施反思性備課

在高中教育階段，化學是一門十分主要的學科，由于化學知識與生活實際有著密切聯系，所以實施化學教學具有重要意義。在新課程標準下，對化學教學有了嚴格的要求，教師不是采取填鴨式的教學方法進行教學，而是提升學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學活動中來，進而獲取豐富的化學知識。為了達到這一目標，可以將反思性教學合理的應用在化學教學中，從而為高中化學教學質量的提高打下堅實基礎。

例如，在“離子反應”教學前，教師做好課前準備，為了符合教學目標，利用多媒體制作課件，通過對教材進行詳細分析，為了有效講解酸、堿、鹽在水溶液中的電離內容，將電解質與非電解質、強電解質與弱電解質等知識點優化成完善的教學系統，然后介紹分別對氫氧化鈉和硝酸鈉加熱到熔化后的情況，當產生導電現象后再引入電解質的概念。總之，在備課前利用了反思性教學，對化學教學的實施創造了有利條件。

（二）反思性教學在化學教學中的應用

為了提高高中化學教學質量，應當將反思性教學應用在其中，繼而為學生探究化學知識提供堅實的保障。在高中化學教學期間，元素化合物知識是教學的重點，所以需要將反思性教學合理的應用在元素化合物教學中，進而為學生探究元素化合物的本質起到至關重要的作用，促進學生對分散知識點的理解。比如，在“二氧化硫性質”教學時，為了確保反思性教學得到有效的應用，教師按照如下步驟實施教學活動：首先，運用多媒體進行教學。教師將有關“酸雨”污染、裝有二氧化硫的集氣瓶以及二氧化硫和水反應等實驗視頻向學生播放，學生觀看視頻后分析二氧化硫的性質。

其次，結合以上內容學生進行思考。學生之間相互討論，通過將二氧化硫與氯氣漂白性原理和所觀看的視頻進行對比與反思，可以了解到二氧化硫具有氧化性與還原性，并且將二氧化硫和水反應的方程式寫出來，SO2+H2O=H2SO3（亞硫酸）。同時，教師向學生講解酸雨的形成過程，礦物燃料在燃燒時會產生二氧化硫和氮氧化物等，當排放到大氣會與水蒸氣結合，因而生成酸性物質，這些物質對人體有一定傷害。因此，通過學習二氧化硫的知識，可以讓學生反思，增強保護環境的意識。

最后，為了使得反思性教學得到良好的運用，教師要為學生提供實踐的平臺，例如，在“二氧化硫的性質”進行探究過程中，讓學生親自操作實驗，實現對二氧化硫漂白實驗的研究。小組內的學生相互探討，教師給予指導，準備鐵架臺、試管等實驗器材和二氧化硫和高錳酸鉀等試劑，嚴格按照規范操作實驗期間，觀看實驗現象，進而對二氧化硫的性質和化學反應方程式等予以深入研究，也促進對相關知識的理解。因此，反思性教學對學生學習成績以及綜合能力的提升發揮了關鍵作用，將其應用在高中化學教學中對教學質量的提高具有一定效果。

結束語

在高中化學教學期間，越來越多的教師意識到反思性教學的重要性，在向學生傳授豐富的理論知識過程中，還有引導學生進行反思，當學生對化學教學概念、課堂教學內容以及實施課下反思等，都有利于培養學生的思維能力，也為學生學習化學知識起到推動作用，所以如何將反思滲透在高中化學教學中，已經成為教育者關注的問題。基于此，在高中化學教學階段，需要將反思性教學合理的應用在教學中，從而促進提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊泉泉.高中化學反思性教學策略分析[J].讀寫算（教研版），2015（13）：262-262.

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[4]潘曉轉.高中化學反思性教學應用分析[J].人間， 2016， 197（2）：277-277.