社會主義核心價值觀融入高校教育實踐的效果評價機制研究

陳曦

摘 ? ?要： 社會主義核心價值觀，即核心價值觀，是公民、社會與國家的基本價值規范，是為我國民族的復興提供的精神動力與思想內核。高校是思想和知識傳播、孕育的集散地，是文化繼承和創新的沃土，同樣也是塑造和培育高校學生核心價值觀的根據地和主戰場。因此，必須加快推動高校學生社會實踐與核心價值觀的有效結合，確保社會實踐機制的長效性，以此增強核心價值觀教育的有效性與實效性。文章主要從高校思想政治教育實踐中融入社會主義核心價值觀的意義與方式進行探討。

關鍵詞： 高校教育 ? ?核心價值觀 ? ?思想政治教育

高校思政課是對高校學生實行核心價值觀教育的重要途徑[1]。實踐教學是高職院校思想政治課程體系的關鍵組成部分，在高校學生價值觀教育的過程中作用重大。但一些高校思政課的教育現狀是輕思政實踐教學而重理論教學，為使這種現狀得以改變，高校需進一步改進和加強思政課程的實踐教學，將核心價值觀教育有效地融入高職院校的思想政治實踐課程。

一、核心價值觀在高校思政課程實踐教學中融入的路徑

在高校思政教育中，實踐教學的主要目的在于提高其感染力和實效性，且受到各個高校越來越多的重視，但對于思政課程實踐教學外延和內涵的界定，長期以來均受爭議。某些學者認為，高校思政課程的實踐教學不應當僅限于社會當中的實踐教學，而應該有效結合校內與校外實踐教學。基于此，將核心價值觀融入高職院校思政課的實踐教學中，要將校內實踐同校外實踐相結合，從而使高校學生在潛移默化中接受核心價值觀的熏陶。

（一）理論宣講活動的開展

對核心價值觀的認知是踐行與信仰的基礎。但目前的思政課程中，有關核心價值觀專門闡述的內容并不多，且由于高校思政課教學的課時少，任務繁重，教師無法花費更多的時間來詳細講解核心價值觀。除此之外，在課堂教學中，思政課程教學的方式過于單一、內容乏味且形式比較陳舊，此類因素均制約高校學生對核心價值觀的理解與學習。因此，高校思政教師要做的是組織領導學生利用第二課堂，對思政理論進行宣講，以幫助學生更有效地理解與認識核心價值觀。在理論宣講的前提下，可邀請專家學者、黨政官員走進校園，通過講座或者專題報告，向學生詳細講解核心價值觀的內容;學?？山⒗碚撔v小組，利用大學生的閑暇時間，深入不同的寢室、班級及院系，向周圍同學宣傳核心價值觀;還可通過道德講堂搭建的形式，力邀周邊的師生榜樣與社會道德模范，以故事現場講述其學習和踐行核心價值觀的感悟及經歷。除了上述廣泛宣傳核心價值觀的路徑外，教師可指導班級學生骨干與學生會成員，利用QQ群、微信及微博等新媒體，通過圖文并茂、生動的語言、形象的視頻等形式傳播踐行核心價值觀的感人事跡及典型人物[2]。在理論宣講的過程中，有效結合思政課程的內容，有針對性、有重點地設定好主題，重點進行依法治國、敬業奉獻、團結友善、誠實守信及愛國主義等為主題的思政理論宣講，重點闡釋資本主義價值觀與馬克思主義價值觀本質上的區別，并詳細講解“公正、平等、自由”的內涵。

（二）校園文化活動組織開展

校園文化具有獨特的人文環境與精神特質，且能夠在一定程度上潛移默化地影響高校學生的言行思想。在高校思政課程中，其實踐教學理應充分利用和挖掘校內現有的資源，及時把握的時機，將核心價值觀教育與校園文化相互融合，使學生的情操得以陶冶，心靈得以感化，利用個性化的語言表現自己對核心價值觀的體悟與理解;可激勵大學生充分發揮自己的特長和興趣，積極創作出以弘揚核心價值觀為主要內容的繪畫、歌曲、小說、動漫、小品、電影、書法以及視頻等校園文化作品;可加強學生社團的引導，策劃一些宣傳核心價值觀的社團活動，指導學生在自我教育、自我組織以及自我學習中接受社會主義核心價值觀的洗禮。此外，還可利用重要的時機和節日，開展相關的課外活動，例如主題演講、歌詠大賽、讀書征文、文藝演出等，通過喜聞樂見的形式，在愉悅輕松、寓教于樂的氣氛中對核心價值觀進行傳播。

（三）社會調研活動的組織開展

在思政課堂中，學生可通過教師的理論分析對核心價值觀的意義與依據進行了解，但這種理解常停留在較淺的層面上。核心價值觀要求高校學生不僅要知道“是什么”，還要明確“為什么”，從根本上理解弘揚核心價值觀的必要性與必然性。思想政治課程需引導學生樂于走出校園，深入到農村、社區，包括城市進行社會調研活動，對踐行與培育核心價值觀的趨勢與現狀進行了解，聆聽不同行業、社會群體對核心價值觀的看法，以便在思想的交鋒交流中達成共識。在思政實踐課程教育中，聯系職業道德教育、家庭美德及社會公德等多方面的內容，號召鼓勵高校學生積極尋找身邊的先進代表人物，同時對踐行核心價值觀的先進集體與個人進行尋訪，在實際交流中不斷吸收正能量。此外，教師還可指導高校學生通過座談、訪談及問卷調查的形式，對社會成員奉行的價值觀進行了解。

（四）志愿服務活動的組織開展

“實踐出真知”，培養核心價值觀的重點在于行動，人們所開展的志愿服務不求任何報酬與私利，并無償為人類、國家、社會以及他人提供服務和幫助。志愿精神同核心價值觀一致性較高，從某種層面上來說，對志愿精神的弘揚便是對核心價值觀的弘揚，因而參與志愿服務活動便是踐行核心價值觀的關鍵體現。在高校思政教育中，教師應將志愿服務納入至思政課實踐教學中，引導和調動高校學生在志愿服務活動中通過自身的實際行動踐行核心價值觀，利用寒假暑假、雙休日及紀念日，組織高校學生開展環境保護、政策宣傳、法律援助、應急救援、社會建設、扶貧濟困以及社會建設等方面的志愿活動，在奉獻社會與關愛他人中提高自身的思想覺悟，主動將核心價值觀轉化為具體的實踐行動。堅持將“學雷鋒”活動和志愿服務有效結合，形成樂善好施、助人為樂的文明習慣與優良品質。此外，還可鼓勵學生響應黨和國家的號召，去國家需要的地方服務社會，自我鍛煉，在平凡的崗位上、艱苦的環境中奉獻，以青春的汗水與堅持不懈的精神譜寫核心價值觀的優美篇章。

二、社會主義核心價值觀融入高校教育實踐的意義

在高校思政教育實踐中融入核心價值觀的現實意義主要體現在兩個方面：

其一，有利于提高高校思政教育的實效性與針對性。高校思政教育是黨政策方針的宣傳、高校學生世界觀與人生觀正確的建立以及法律素質、思想素質提升的重要途徑。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“意識形態為黨和國家的重要工作，而高校作為其工作的前沿陣地，擔負著馬克思主義的學習與研究，核心價值觀的培育與弘揚的重要任務?！焙诵膬r值觀的內容極其豐富，從國家層面上來講，其主要倡導“和諧、文明、民主、富強”;從公民層面上來講，其倡導的內容為“友善、誠信、敬業、愛國”，以核心價值觀來引導高校開展思政教育，有利于高職院校利用社會主義理論體系來武裝學生的大腦，激勵他們積極進取，樹立崇高理想，努力實現民族的振興、國家的富強，提高人民的幸福感，為祖國的繁榮富強而奮斗。

其二，對核心價值觀的踐行和認同有利。踐行核心價值觀需國家、社會及公民三個層面的共同努力，不管是社會還是國家，其成員均是由單個的公民構成的，因而提高高校教師與學生對核心價值觀的認同感，能增強其對核心價值觀的情感認知與理論認知，進而從行為方面做出準確的判斷，使核心價值觀實現化外于行，化內于心。同時，核心價值觀在高校思政教育中的融入還可促進高校學生健康成才，使樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

三、結語

高校思政課程教學的實踐是培育高效學生核心價值觀的重要且有效途徑，需要教師在形式與內容上下足功夫，尋求思政課實踐教學與核心價值觀的契合點，并通過實踐教學模式的不斷創新，于校外和校內的實踐教學中提高核心價值觀的教育與宣傳效果。由于思政課程的實踐教學主要是對人進行培養，因此需將其教學實踐活動放置在社會大環境當中熏染與考量，將核心價值觀充分有效地融入高校思政教育課程，共同弘揚核心價值觀，為實現我國民族偉大復興提供智力支持與人才保障。

參考文獻：

[1]鮮開林，楊昕.社會主義核心價值觀融入高校教育教學體系研究——以新媒體為視角[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2014，23（5）：672-676.

[2]黃加付，龔明，殷偉量.論在高校教育工作中踐行社會主義核心價值觀——從實際出發，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行[J].文教資料，2016（1）：54-55.

基金項目：長春金融高等?？茖W?！笆濉笨蒲匈Y助項目（2016JZ011）。