探析高校校園精神文化建設之路

鄭燕艷

摘 ? ?要： 校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，是辦學理念、育人方針、學術追求、管理模式的整合、凝練和升華，是師生員工在長期的辦學實踐廣泛認同和自覺奉行的根本的辦學理念和價值觀念。校園精神文化對校園文化及和諧校園的建設等具有重要意義，目前高校校園精神文化建設面臨一些問題，因此，在新形勢下，積極占領高校這塊育人陣地，加強校園精神文化建設，堅守主流，激濁揚清，成為新時期高校教育工作者急需思考、解決的問題。

關鍵詞： 校園精神文化 ? ?核心價值觀 ? ?大學精神 ? ?校風

校園文化是大學生成長成才的必要環境，也是高校思想政治教育的隱性思想政治教育資源，其中，校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，也是衡量一個學校德育教育成敗的重要標志。良好的校園精神文化可以有效激發全校師生的群體意識，培養集體精神，較好地保持學校的長期穩定和良性發展，成為一個學?？沙掷m發展的重要支撐。因此，我們必須加強校園精神文化建設，繁榮高校校園文化發展。

一、校園精神文化內涵

大學校園文化的內涵包括四個層面：一是物質層面，主要指校園的自然人文環境;二是行為層面，主要指師生的生活方式和各種類型的活動;三是制度層面，主要指校規校紀、道德規范與行為準則;四是精神層面，主要指世界觀、人生觀、價值觀和審美取向[1]。校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，集中反映了一所大學在長期辦學歷程中形成的本質、個性和精神風貌，體現著學校的辦學宗旨和特色，是校園文化的最高層次和最重要的無形教育力量的積淀。

目前，學術界對校園精神文化的內涵界定還有諸多爭議，很多學者從不同的視角進行界定。秦曙將“校園精神文化”定義為校園中師生員工的精神生活方式和意識形態，它由學校的學風、教風和校風加以體現，是師生共享的價值觀念、文化傳統、集體輿論、社會心理及各種認同的文化意識和各種流行的文化思潮的綜合體[2]。華南師范大學的盧曉中教授從大學精神文化所包含的要素進行分析，將其分為價值層面的文化元素和實踐層面的文化元素，進而對大學精神文化的特征及發展趨向進行研究。向仲敏認為：大學精神文化是大學人在長期的辦學實踐中逐漸積淀凝練而成的精神成果，它體現著大學的辦學理想及其作為學術共同體的價值訴求。他從微觀層面將大學精神文化分為大學精神、辦學理念、校訓、校歌、校風等五種要素[3]。綜合上面學者的論述可以看出：校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，是辦學理念、育人方針、學術追求、管理模式的整合、凝練和升華，是師生員工在長期的辦學實踐廣泛認同和自覺奉行的根本的辦學理念和價值觀念。校園精神文化營造了一種精神氛圍，這種氛圍對師生員工產生潛移默化的影響，使其在潤物細無聲中接受著感染和啟迪。

二、加強高校校園精神文化建設的必要性

校園精神文化是校園文化最重要的部分，也是校園文化的最高層次和最重要的無形教育力量積淀。與此同時，目前高校校園精神文化建設面臨著一些問題，因此，校園精神文化建設不僅是當務之急，而且必要。

（一）校園精神文化具有重要的作用

文化的力量可以改變一個人，校園精神文化的力量甚至能改變一個時代的人，尤其對大學生正確的價值觀的養成和心理素質的形成具有重要的指導意義。第一，校園精神文化對高校師生乃至整個社會群體的行為、心理的引導，在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造至關重要。第二，校園精神文化對高校理清辦學思路、明確辦學目標、促進學校管理、加強教師隊伍建設、加強大學生思想政治教育、促進高?？沙掷m發展至關重要。第三，校園精神文化對完成高校肩負的提高教育質量、進行科學研究、傳承社會文化和服務社會的歷史使命至關重要。第四，校園精神文化是大學生思想政治教育的重要載體，作為高校思想政治教育的隱性思想政治教育資源，是提高思想政治教育實效性的重要保障。

（二）校園精神文化建設面臨的問題

近些年來，各高校意識到加強校園文化建設的重要性，并下了不少工夫。因此，新時期校園文化建設取得喜人成績，但校園精神文化建設面臨一些問題。

第一，在重物質文化建設、輕精神文化建設的問題。盡管很多高校在校區的擴建、物質環境、教學科研條件的改善等方面取得顯著的成績，但我們應該清醒地認識到，大學文化建設僅有這些物質層面的文化是不夠的。美國教育家弗萊克斯納說：“總的來說，在保證大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都有效?！贝髮W之所以成為大學，不僅在于它的物質存在，更在于它是一種文化、精神的存在。文化精神是一個大學得以生存和發展的重要根基和精神支柱。

第二，校園精神文化受到西方思潮、多元價值觀、網絡文化的沖擊。在極具開放性的數字化環境和全球化的信息傳播背景下，某些西方意識形態在高校校園的滲透、各種思潮相互激蕩，沖擊著一些大學生的思想觀念，影響著行為方式，減弱了大學生思想觀念、政治觀點和道德素質形成與發展狀況的清晰度和效用度，傳統的大學生思想政治教育受到挑戰[4]。

第三，某些大學生主觀世界消極。一方面，某些大學生理想信念趨于功利化，在理想的追求和現實的選擇之間，在處理公平和利益之間的關系方面，實用主義通常是一些大學生的首選。尤其是在學業問題上，某些大學生將專業作為簡單謀取職業或改變個人生存狀況的手段或工具，片面強調專業與社會經濟效益的關系。另一方面，某些大學生人文精神匱乏。大學生的人文素質并沒有隨著社會的發展和學歷的提升而遞增，某些學業優秀的學生缺乏責任心，甚至是家庭和個人責任的缺失。同時，某些大學生在市場經濟的沖擊下，個人主義泛濫，成了精致的利己主義者。

第四，某些高校大學精神缺失。大學精神是在某種大學理念的指導下，經過所在大學人的努力，長時期積淀而成的穩定的、共同的價值追求、理想信念。它是大學生命力的源泉，也是大學抵御誘惑與腐蝕的盾牌，對大學的生存、發展起決定性作用的思想導向。然而，當今的某些大學正如有的學者所說：人文精神的缺失讓我們的眼神變得淡漠麻木，學術腐敗與造假讓我們的良心跌出道德底線。

三、高校校園精神文化建設之路探析

大學校園精神文化建設是社會主義文化建設事業的重要組成部分，是校園文化的核心和靈魂。積極占領高校這塊育人陣地，加強高校校園精神文化建設的指導，為高校校園文化發展把好舵、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生的綜合素質，具有十分重要的意義。

（一）用社會主義核心價值觀引領校園精神文化建設

社會主義核心價值觀在社會主義文化建設中起著至關重要的作用，為校園文化建設指明方向。用社會主義核心價值觀引領校園文化建設，必須加強對黨的十八大、十八屆三中全會精神及社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀理論的學習，充分發揮學校黨委理論學習中心組、黨支部“三會一課”制度、教職工政治理論學習和大學生思想政治理論課教學的主渠道作用，努力在真學、真懂、真信、真用上下工夫。通過用馬克思主義中國化最新成果武裝學生，使馬克思主義的理想信念和價值觀成為主導意識和精神支柱，從而堅定正確的政治信念。通過富強、民主、文明、和諧的教育，增強大學生為實現國家現代化而奮斗的自信心，通過自由、平等、公正、法治的教育，樹立大學生適應現代社會發展的服務理念，通過愛國、敬業、誠信、友善的教育，培養大學生良好的個人品德和職業操守。在“潤物細無聲”的潛移默化中，使大學生得到校園文化精神家園的鞭策和激勵，實現全面發展、健康成長。

（二）對合并高校自身的歷史和文化進一步總結、整合和提煉

精神文化的建設與創造，是一個繼承、借鑒、創新的綜合過程，美國著名學者阿什比曾說“任何類型的大學都是遺傳和環境的產物”，所以校園精神文化建設一定要正本清源。一是學校優秀歷史傳統。無論建校時間長短，每一所學校都有自己的發展歷史、特點和優秀傳統，而校園精神文化的建設，就是要凝練學校的自身特色，傳承和發揮學校傳統與優勢，挖掘本校潛力和特長，突出學校辦學風格及在精神文化熏陶下師生立身行事上的個性表現。二是民族文化的本質。民族文化作為塑造民族社會的理想人格，為社會個體提供歸屬感、幸福感和心理上的依托，是精神文化的重要組成部分，在校園精神文化建設過程中要重視對民族文化的挖掘和優秀文化的繼承與弘揚[5]。三是地域文化現實。一方水土養育一方人，不同社會結構和發展水平的地域自然環境、民族風情習慣、政治經濟情況孕育不同特質特色的地域文化。高校辦學要立足所在地區的實際情況，汲取當地的文化精髓，結合地域特色提煉精神內涵。

（三）培育和弘揚大學精神

大學以精神為最上，有精神，則自成氣象，自有人才。大學精神作為大學優良傳統文化的結晶，是大學文化的精髓和靈魂，也是大學整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現。大學精神主要包括科學精神和人文精神，培育大學精神要將科學精神和人文精神相融合。要把大學生人文精神的培養落實到教育教學的各方面，主要是要做好在課堂教學中人文精神的教育。課堂教學是人文素質教育的主要方法，對大學生來說，按適當的比例增加總學時的教學人文課程是絕對需要的，我們應該充分利用人文精神教育的課程?？茖W精神是大學實現其知識創新、積累和傳播功能的巨大動力，但人類在追求真理的科學活動中會牽涉到人的現實功利，所以唯有接受人文精神的引導，才能為知識的傳播和應用提供正確的價值導向，科學精神才能擺脫功利主義的藩籬，否則科學探索活動就可能被單純的物欲所擺布。

（四）強化校風建設

校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚，包括學校領導的工作作風、教師的教風和學生的學風及學校積淀的傳統文化精神、學術探索所形成的風氣和氛圍。優良的校風是一所高等學校生存和發展的必要條件，是學校辦學品位和格調的重要標志，也是教學質量的有力保障。優良的校風是一種氛圍，置身在這種氛圍中，能讓人受到感染和熏陶，促使師生員工不斷進取向上。同時，它還是一種約束力，能制止不良習慣傾向和風氣的產生與發展。

第一，抓師德促教風。教師的整體素質和端正教師的教育目的，這是加強校風建設的基礎。用先進的思想理論武裝廣大教師的頭腦，積極倡導以觀念正確、取向得當，愛崗敬業、樂于奉獻，學品正派、團結合作為核心內容的師德觀，為教風建設提供發展方向和理論基礎。在教師培訓和繼續教育中，要把師德教育作為重要學習專題;發揮榜樣引領作用，組織教師認真學習高教戰線優秀教師的先進事跡;舉辦師德論壇、研討會等，專題交流師德建設經驗體會，開展專項理論研究;通過師德建設，樹立愛崗敬業、從嚴執教、教書育人、為人師表的職業風范，提高教師的理論素質和文化修養，全面服務于學生的成長發展[6]。

第二，從社會需求和學生實際出發，加強學風建設。積極探索人才培養模式改革，既要堅持“知識與文化并重”的教育理念，在引導學生系統學習專業知識的同時，提高學生的文化修養，又要努力培養學生的科學發展理念，使其關注社會，關注自然，富有良知與正義感，成長為對自己負責、對社會負責的可用之才[7]。學風建設要善于抓住新生規范、評價體系、職業生涯規劃等重點環節。要嚴明學習紀律，規范和培養學生良好的學習行為習慣;營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度;培養學生學習的主動性、創造性。

參考文獻：

[1]朱京風.目前大學校園文化建設的核心內容[J].中國成人教育，2010（04）：75.

[2]秦曙，陳家麟.以校園精神文化為載體實施高校心理健康教育[J].揚州大學學報（高教研究版），2009（03）：49.

[3]向仲敏.論大學精神文化的基本元素[J].西南交通大學學報（社會科學版），2013（07）：69-70.

[4]夏艷霞.校園精神文化建設途徑研究[J].繼續教育研究，2014（10）：88.

[5]柯靜.高校校園精神文化建設探析[J].學理論，2012（09）：149.

[6]魯雷，諶兵.合并高校校園精神文化建設的路徑選擇[J].教育與職業，2012（12）：40.

[7]魯雷，諶兵.合并高校校園精神文化建設的路徑選擇[J].教育與職業，2012（12）：41.