合作學習在初中數學教學中的應用

江蘇省淮安市仇橋鎮初級中學 徐 琪

合作學習在初中數學教學中的應用

江蘇省淮安市仇橋鎮初級中學 徐 琪

初中數學在整個學習生涯中起著很重要的作用，因此，必須要提高初中數學的教學質量。而合作學習相較于傳統的講授教學模式來講是一種新型的教學模式，能夠極大限度地激發學生們的學習興趣與動力，提高課堂效率與教學質量，促進學習進步。

初中；數學；合作；學習

合作學習是指學生以自主學習為主，以小組為單位進行合作學習的一種形式，是初中教學中非常重要的一種教學方式，尤其是新課改以來，很多老師都在教學中使用了這一教學方式，并大力開展與推廣。本文通過分析合作學習在初中數學教學中的優勢，并結合自身多年的數學教學經驗，提出一系列能促進合作學習的有效策略，以期促進數學教學質量的提高，增加學生們的積極性，提高課堂效率，培養學生們的合作意識，最終促進數學事業的發展。

一、合作學習在初中數學教學中的優勢

1.有助于因材施教

傳統的數學教學一般采用單一的教授法，即老師在黑板上講述，學生們被動接受，彼此之間缺乏交流與溝通。學生們有疑問時不敢提出，老師們也不知道學生是否完全領會，這樣大大降低了教學質量，還不利于增進師生之間的感情。而合作學習的一個很大的特點便是交流與討論，這種交流不僅存在于小組學生之間，還存在于師生之間。當老師與學生之間發生信息的傳遞后，老師便能了解到學生的不足之處，了解到學生在哪些問題上存在盲點，最重要的是，老師能夠了解到不同學生的迷茫之處以及該學生的學習特點，然后對癥下藥，因材施教，這樣大大提高了教學質量，提高了數學成績。

2.有助于培養學生之間團結互助的精神

合作學習的基本單位是小組，而小組就是由幾個學生組成的小團體。學生們在小組內互相討論問題，有難題時互相幫助，做作業時互相監督，當有人遇到困難時還會互相鼓勵，互相打氣。通過這些活動，學生們之間產生了深厚的友誼，并產生了彼此的認同感，形成了你幫我，我幫他的優良學風，從而有助于形成良好的班級氛圍，培養積極向上的班集體，反過來又促進了學生學習成績的進步，形成良性循環。

3.有助于營造課堂氛圍，激發學習興趣

初中數學相較于小學數學而言更具有邏輯性與抽象性，但傳統的數學課程多是老師在講臺上滔滔不絕，大量抽象性的理論使得學生們在桌子上昏昏欲睡，而且師生們之間缺乏互動與交流，學生積攢的問題越來越多，上課聽不懂，這種消極的課堂氛圍導致學生們喪失了數學學習興趣，長此以往，形成惡性循環，嚴重影響了數學教學質量與效率。

二、實施合作學習的有效策略

1.合理劃分小組，促進小組式合作學習

小組劃分要遵循以下幾個原則：首先，從數量上講，一個小組內的人數不能過多但也不能過少，三至五人較為合適。其次，從劃分標準上來看，要遵循“組間同質，組內異質”的原則，即小組與小組之間的水平要差不多，每個組內都要同時分配成績較好的學生與成績較差的學生，不能把相同水平的學生放在同一組內。這樣分組有助于充分發揮榜樣的作用，使學生們之間取長補短，互相幫助，共同提高。比如在學習人教版八年級數學《軸對稱》這一節課時，老師把學生們劃分為六個小組，每個組內有五名學生，然后讓學生們討論生活中都有哪些常見的軸對稱物體。在探討問題的過程中，學生們會對有些物體產生懷疑，不確定某些物體是不是軸對稱，這時學生們就會展開激烈的討論，互相表達交換自己的想法，加深了對軸對稱的理解。

2.加強老師對合作學習的指導

雖然合作學習的主體是學生，強調以學生為主體，發揮學生的主動性與創造性，但這并不意味著喪失了老師的作用。老師在小組學習中還是發揮著重要的指導作用，包括規定合作學習的目標、時間與步驟等問題。還拿上述案例來講，老師們首先要劃分幾個類似性質的小組，然后明確小組要討論的內容，明確討論的時間，在討論結束后還要做出總結與評價。此外，當小組在討論某些物體是不是軸對稱時，小組內意見不一，直至討論結束后還是不能給出統一的答案，學生們感到十分困惑。這時就要發揮老師們答疑解惑的作用，由老師給出正確的答案，并由此趁勢給出軸對稱的精確定義、概念與性質等，從而完成小組合作學習的最終目的。

3.教師要靈活應對合作學習中的問題

數學教師要學會針對合作學習中出現的一些問題來及時調控自己的課堂數學策略。數學課堂教學中的一些突發情況可能是瞬息萬變的，常常會出現一些意想不到的事情，有時教師們提前備好的課并不能完全按計劃進行，在這中間多多少少會出現一些小插曲，使得先前設計好的教案無法進行。此時，教師們就要根據課堂教學的客觀情況適時地改變或調整自己的課堂教學策略與思路，靈活運用教學策略，充分發揮教師的課堂調控作用與靈活性。實踐也充分證明，成功的合作學習絕不是教條式的預先設計好的方案，也不能夠被成功復制，而是靈活的、實用的、適時調整的、變化自如的一種學習模式。教師們及時、有效、科學地運用調控作用，的的確確關系著數學合作小組學習的成效。因此，數學教師們應該在初中數學教學中不斷地探究課堂教學藝術，提高自己調控數學課堂的技能與手段，這樣才能有效提高教學質量，提高教學效率。

總而言之，老師們在數學課堂上使用合作學習的教學方式，其不僅僅轉變了傳統的數學教學方式，而且能促進初中生們養成一種更好的學習方式。在初中數學的合作學習教學中，不僅有利于教師對學生因材施教，還有利于營造良好的課堂氛圍，激發學生們的數學學習興趣，同時也有利于初中學生彼此之間的相互溝通、相互交流以及相互啟發，促進班集體的良性發展，最終促進初中學生數學能力與素質的提高。

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].成功（教育），2010（05）.

[2]李曦.“創設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數學教學中的實驗研究[J].西南師范大學，2012.