合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 徐 琪

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 徐 琪

初中數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)生涯中起著很重要的作用，因此，必須要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式來講是一種新型的教學(xué)模式，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

初中；數(shù)學(xué)；合作；學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種形式，是初中教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，尤其是新課改以來，很多老師都在教學(xué)中使用了這一教學(xué)方式，并大力開展與推廣。本文通過分析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出一系列能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，以期促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，增加學(xué)生們的積極性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有助于因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用單一的教授法，即老師在黑板上講述，學(xué)生們被動接受，彼此之間缺乏交流與溝通。學(xué)生們有疑問時不敢提出，老師們也不知道學(xué)生是否完全領(lǐng)會，這樣大大降低了教學(xué)質(zhì)量，還不利于增進(jìn)師生之間的感情。而合作學(xué)習(xí)的一個很大的特點(diǎn)便是交流與討論，這種交流不僅存在于小組學(xué)生之間，還存在于師生之間。當(dāng)老師與學(xué)生之間發(fā)生信息的傳遞后，老師便能了解到學(xué)生的不足之處，了解到學(xué)生在哪些問題上存在盲點(diǎn)，最重要的是，老師能夠了解到不同學(xué)生的迷茫之處以及該學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后對癥下藥，因材施教，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了數(shù)學(xué)成績。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神

合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，而小組就是由幾個學(xué)生組成的小團(tuán)體。學(xué)生們在小組內(nèi)互相討論問題，有難題時互相幫助，做作業(yè)時互相監(jiān)督，當(dāng)有人遇到困難時還會互相鼓勵，互相打氣。通過這些活動，學(xué)生們之間產(chǎn)生了深厚的友誼，并產(chǎn)生了彼此的認(rèn)同感，形成了你幫我，我?guī)退膬?yōu)良學(xué)風(fēng)，從而有助于形成良好的班級氛圍，培養(yǎng)積極向上的班集體，反過來又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

3.有助于營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言更具有邏輯性與抽象性，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程多是老師在講臺上滔滔不絕，大量抽象性的理論使得學(xué)生們在桌子上昏昏欲睡，而且?guī)熒鷤冎g缺乏互動與交流，學(xué)生積攢的問題越來越多，上課聽不懂，這種消極的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生們喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，長此以往，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理劃分小組，促進(jìn)小組式合作學(xué)習(xí)

小組劃分要遵循以下幾個原則：首先，從數(shù)量上講，一個小組內(nèi)的人數(shù)不能過多但也不能過少，三至五人較為合適。其次，從劃分標(biāo)準(zhǔn)上來看，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即小組與小組之間的水平要差不多，每個組內(nèi)都要同時分配成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生，不能把相同水平的學(xué)生放在同一組內(nèi)。這樣分組有助于充分發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生們之間取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級數(shù)學(xué)《軸對稱》這一節(jié)課時，老師把學(xué)生們劃分為六個小組，每個組內(nèi)有五名學(xué)生，然后讓學(xué)生們討論生活中都有哪些常見的軸對稱物體。在探討問題的過程中，學(xué)生們會對有些物體產(chǎn)生懷疑，不確定某些物體是不是軸對稱，這時學(xué)生們就會展開激烈的討論，互相表達(dá)交換自己的想法，加深了對軸對稱的理解。

2.加強(qiáng)老師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，但這并不意味著喪失了老師的作用。老師在小組學(xué)習(xí)中還是發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，包括規(guī)定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時間與步驟等問題。還拿上述案例來講，老師們首先要劃分幾個類似性質(zhì)的小組，然后明確小組要討論的內(nèi)容，明確討論的時間，在討論結(jié)束后還要做出總結(jié)與評價。此外，當(dāng)小組在討論某些物體是不是軸對稱時，小組內(nèi)意見不一，直至討論結(jié)束后還是不能給出統(tǒng)一的答案，學(xué)生們感到十分困惑。這時就要發(fā)揮老師們答疑解惑的作用，由老師給出正確的答案，并由此趁勢給出軸對稱的精確定義、概念與性質(zhì)等，從而完成小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

3.教師要靈活應(yīng)對合作學(xué)習(xí)中的問題

數(shù)學(xué)教師要學(xué)會針對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題來及時調(diào)控自己的課堂數(shù)學(xué)策略。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些突發(fā)情況可能是瞬息萬變的，常常會出現(xiàn)一些意想不到的事情，有時教師們提前備好的課并不能完全按計劃進(jìn)行，在這中間多多少少會出現(xiàn)一些小插曲，使得先前設(shè)計好的教案無法進(jìn)行。此時，教師們就要根據(jù)課堂教學(xué)的客觀情況適時地改變或調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略與思路，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用與靈活性。實(shí)踐也充分證明，成功的合作學(xué)習(xí)絕不是教條式的預(yù)先設(shè)計好的方案，也不能夠被成功復(fù)制，而是靈活的、實(shí)用的、適時調(diào)整的、變化自如的一種學(xué)習(xí)模式。教師們及時、有效、科學(xué)地運(yùn)用調(diào)控作用，的的確確關(guān)系著數(shù)學(xué)合作小組學(xué)習(xí)的成效。因此，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探究課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自己調(diào)控數(shù)學(xué)課堂的技能與手段，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

總而言之，老師們在數(shù)學(xué)課堂上使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其不僅僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而且能促進(jìn)初中生們養(yǎng)成一種更好的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，不僅有利于教師對學(xué)生因材施教，還有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于初中學(xué)生彼此之間的相互溝通、相互交流以及相互啟發(fā)，促進(jìn)班集體的良性發(fā)展，最終促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的提高。

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功（教育），2010（05）.

[2]李曦.“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗研究[J].西南師范大學(xué)，2012.