聾校學生的數學作業設計對策

江蘇省響水縣特殊教育學校 于曉紅

聾校學生的數學作業設計對策

江蘇省響水縣特殊教育學校 于曉紅

教育品質是課程教育的主要部分，跟隨基本教學課堂革新的不停深化，尋求高效教育、高效課程成為一種思想、一種品質探索、一種教育事實規范，變為課程教育的主力軍。在事實的課程教育進程上，“沒有成效、偏低成效”的教育活動無所不有，十分干擾聾生素養的整體進步，干擾了教學品質。

一、聾校數學課程普遍出現的現象

1.情景設計現象

豐富生活性，缺乏數學性。想要提升聾生的學習熱情，課程上教育者大體上都可以自主設立符合孩子日常的活動情景，令人入迷，有情景表現，聯系多媒體動圖，大力提升了教育成效，然而若是設立的情景偏脫了數學教育文化的詳細事實，丟失了數學課程的性質，就無法讓所有學生形成共享，無法達成原存在的成效。在設立情景前期，第一需要思考的是情景設計的目標以及成效性。設計情景的目標不只是要提升學生的注意力，更需要考慮設立的情境可不可以給學習數學帶來便利，可不可以使聾生在數學中展開深刻的思想，獲得啟迪。情景是給教育文化帶來便利的，防止一些其他原因影響數學學習。

2.高效交流現象

問題目的含糊不清，指向性不明確。聾校課堂革新注重師生交流、互動以及手語，提問是師生交流的主要模式，是課程教育的重點方式方法。教育心理文化常常說，學生的思考進程通常是從問題起始的。學習起源于思考，思考究根于提問。高效的課程疑問可以讓學生設立特殊的現象情景，使學生學會發掘現象、研究現象，培育優秀的問題理念。聾校教育課程的疑問交流步驟多少會出現一些問題，如問題針對性模糊不清。在聾校數學課程教育上，教育者想要協助學生學習數學定義，經常會計劃許多情景圖片，這種方式自身不存在錯誤，但是教育者會通常發問學生發現了什么，這種問題開放太過，缺少數學性質，不合適低學年聾生的年齡特征以及理解順序，聾生理所當然無法回答出教育者想要的答案，所以學生會不自主地和語文課文的看圖說話方式一樣來學習，而教育者的問題無法指導學生使用數學的角度去展開。總體觀察聾校的數學教育課程中，許多教育者整節課問題偏少，或問題過多、隨性發問，每一句話都要加上“對不對”，“好不好”，以此造成“滿堂灌”的問題，這就使聾生缺少思維的趨向，缺少思想的含義，缺少思想的空間以及時間，教育成效大幅度減少。

3.組別協作學習現象

交流探究要重視它的形式，親身去實際、主動去探究以及協同互動是如今聾生學習數學的主要方法。在課堂中使用協作的方法進行研究行動，各個聾生都可以有機會參加到組別協作學習中去，在聾生單獨主動學習的基礎上，利用協同幫助，互動詢問、表現、啟迪，達成教學目標，提升交流互動，結束學習事項，以此提升主動學習技能以及學習成效。有些聾校教育者對協作學習的思想具有理解上的偏離，聾生同時缺少一定的協作能力。

4.手語互動現象

手語表示不正確，互動遭遇妨礙。聾校課程中師生互動最重要的方法是話語協助手語，手語是教育者和學生傳送消息的重要方式，聾生重點依賴手語去理解文化，手語在聾校教學中的位置首屈一指。因為手語自身的模糊、不完備性、不標準性以及加入了自創性手語、方言性手語等原因，致使互動交流的進度以及正確性大幅度減少，乃至交流互動發生分歧，致使互動無用。

5.多媒體使用現象

教師教學能力缺少以及亂用多媒體。在聾校數學課程教育上，正確科學地使用多媒體去協助教育，用傳神、形象的圖片設計科學的教育情景，讓現代信息技術與以往的數學教育方法有效聯系，互相彌補，相輔相成。讓難懂的數學教育文化詳細性、明確性，讓聾生的思想變得靈動起來，以此高效促進數學課程教學成效。這給聾校數學教育革新帶來向上的促進意義。總體觀察聾校的數學課程，確實合適又可以靈活使用多媒體的教育者少之又少，這就產生了由于現代信息技術教學能力的不足或亂用多媒體導致的數學課程教學的偏低成效問題。

二、聾校數學課程普遍現象的處理方式方法

1.重視數學科目性質，突出數學情景的趣味性以及發問性

情景是給教育帶來便利的，所以不允許發生偏脫教育文化、偏離教育目的的無用情景，不可以尋求情景的“新型、不同”而無視情景的實際性，發生一些編制的不真實的情景。用鼓勵數學現象理念做指引，用提升數學教育目的的高效做目標，用情景材料的正確選擇做先決條件。

2.確保課堂發問有效，提升教育者與學生交流的實用性

教育者必須努力研究課本材料，在課程中強調重點，處理好難點，計劃的問題應該具備科學化、目標化、有趣化、指向化、啟迪化以及開放化，發問需要做到清楚明確，需要具備思想意義，問題的困難水平要保持合適，重視發問的時間，給予學生充足的時間考慮。

3.了解組別協作學習的作用

首先，教育者需要深刻學習新課標的思想，深入了解組別學習的作用，確保組別協作學習應該處理好的現象，并且學生在研究時要提供充足的時間。其次，在聾生處理疑問存在困難時，更要協助學生運用組別協助學習。針對簡易的問題以及學生可以獨立處理好的問題，必須讓學生親自獨立去考慮。

4.建立正確科學的手語交流方式

詳細仔細地練習國內手語的專業性文化，深入手語表述時的方位、速度以及表情等等各個角度的探究，提升手語使用技能，重視備課內容，詳細使用手語提升教育成效。

5.提高靈活使用多媒體能力，革新數字型教學課程

有效地結合多媒體進行數學教育，教育者應該不停地參與到現代教學技術的各種培訓中去，符合當今時代要求的教育者多媒體教學需求。

多個角度感受交流，使學生喜歡上思考，避免設置的練習題處理得太過機械，致使聾生產生厭學抗拒的心理，開放活動使學生喜歡上研究，符合聾生廣泛存在好奇心以及好勝的品質特點。