在小學數學開放題教學中培養學生的求異思維

江蘇省鹽城市張莊小學 楊紅慶

在小學數學開放題教學中培養學生的求異思維

江蘇省鹽城市張莊小學 楊紅慶

在當今小學數學新課程引領下，數學開放題是培養學生創新精神的一種途徑。本文主要結合了小學數學開放題的特點，對小學生求異思維培養的現狀及對策進行分析，進一步將數學開放題在教師教學過程中深層次地應用，培養學生發散型思維的能力，激發下一代的創新意識，為小學生的思維發展創建一個更廣闊的空間。

小學數學；求異思維；開放題；現狀；對策

小學數學是一種具有嚴密邏輯思維的學科，而數學開放題具有靈活多變的特點。新的教學課程設立小學數學開放題是為了進一步發掘小學生的創新意識，培養學生發現新的邏輯思維的能力，使學生能在學習數學的過程中訓練出別具一格的學習方法、創新精神和獨立的實踐能力。為了改變傳統數學一貫的通過講解給學生灌輸知識的教學方式，適應新的教學方式，研究小學數學開放題的類型與訓練學生求異思維是十分必要的。

一、求異思維的內涵

求異思維是一種在學生學習的過程中，打破固有的思維方法的思路，不重復別人的解答方式，著重尋求新的知識和思路，重新思考和創新，發現新的事物規律，開闊學生的眼界，使學生能夠突破傳統數學解題思維的限制，提高自己的解題方法，加強自己的獨立創新能力。

二、求異思維培養現狀分析

1.普及程度低

在數學開放題被引進小學課堂后，小學數學的教科書和考試過程中都會有相關開放性題型出現，但這一部分的題型并不能全部普及到學生的學習過程中去。一些教育發展相對落后的區域并沒有對開放性題型進行深入的學習研究和探討，只是對相關概念和理論知識進行了大致的了解，不能夠為培養學生的求異思維進行實際性的教學實踐。數學教學中開放題型的普及程度低，學生對數學開放題型的認知較淺，沒能積極利用開放題型為學生培養出求異思維的創新能力。

2.缺乏系統性訓練

由于小學數學開發題的數量類型少，各個地區的教材不一致，題目的系統性訓練目標缺乏長期規劃，題目內涵比較粗糙，題型缺乏嚴密的結構思維。從實質上來看，小學數學開放題并不能對學生的求異性思維進行系統的有目標的訓練。小學數學開放題的教學方式還處于探索發展階段，開放題的推廣是一種趨勢，教學方法的相關理論和拓展練習并不能為學生進行分化性、有效性、系統性、針對性的練習，使學生對開放題類型缺乏系統性訓練，并不能有效地激發學生的發散性思維。

3.少題型開發

《數學教學課程標準》中已明確規定倡導數學開放題型的開發，但小學數學開放題型依然處于起步階段，它的出現常常在數學課堂后的培養拓展型思維上，這種題型很多教師將它作為思考題，由學生進行討論，為學生進行點撥和解答，缺乏對數學開放題的舉一反三的精神，滿足于題型的固定性，不能夠為學生進行涵蓋多方面的知識點題型的開發和延伸、分析。這種課后的思考題的方式并不能滿足學生對開放題型的需要，應該對數學開放性題進行多類型的豐富的拓展，將題的各種類型進行研究，多方面地對小學數學開放性題型進行開發，多層次地發展小學生的求異思維能力。

三、利用開放題培養學生求異思維的對策

1.加強整體推進

為了培養學生的求異思維，老師應該引領學生改變學習方式，增加學生課程的開放性。將教材中的一些問題改編為探索題目類型，讓學生能夠在日常生活中綜合運用求異性的思維方式解決問題。學校也可以組織教學科研組加強開放題系列的推廣，充分利用教學教材引入課堂的方式，為學生制定集體性求異思維的題目，使學生在課堂上也可以探究、評論，在滿足學生需要的同時，加強專題教學討論組織，促進本校學生由高年級帶動低年級相互促進的探索，使開放題得到學校重視的同時，也使學生的求異思維活躍起來，帶動教育類區域性求異思維的發展。

2.多策略探討，重系統研究

由于小學生的認知度和年齡特征，小學數學開放題的類型也應在遵循學生理解能力的基礎上科學合理地進行探討，系統化地對教學資料進行求異思維的研究，使開放題的特征和教學的素材融合為一種完善的系統的訓練學生求異思維的方法。積累經驗、探尋規律、改進策略，使獨特的開放題型在沒有固定的解答模式中調動學生求異思維的發展，系統性地將學生的個性解題思維方式融入學習模式中，激發學生潛能，鼓勵學生深入思考，提升自己利用求異思維解決問題的能力。

3.豐富題庫，重題型開發

小學數學開放題的研究應該有主管教育部門組織相關專業研究人員進行交流、合作，使小學開放題的研究成為一種趨勢，重點分層次地研究、設計為小學生有序安排教學中的素材，使教學體系更加完善，能夠滿足小學生開放題的需要以及使小學生的求異思維得到高速充分的發展。強化小學開放題研究的力度，多方位地編制題庫，使相關開放題的理論和實踐能夠成為成功教學的實例，便于教師總結經驗，舉一反三，變換多重題型培養學生的求異思維能力。

開放題注重求異創新，使小學生能夠發揮開拓創新性思維，獲得自身的完善和發展。

總之，為了培養小學生求異思維的發展，應由教師在課堂上進行全面鼓勵和引領，也應讓不同層次的學生都能夠在豐富的開放性題當中多方位地汲取知識，開闊思維。小學開放題是培養學生求異思維發展的平臺，為了激發學生主動探索求異思維的解題思路，教師在多層次研究開放題的同時，也對學生的“另類”思維進行鼓勵，激發學生的求異意識、創新精神和結合理論進行實踐的能力，踐行新課程理念，完善開放題的結構，整體推進求異思維的發展，健全學生的思維培養路徑，順應小學生思維發展的程度，循序漸進地培養學生創新性思維的能力。

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