注重計算教學 提高學生計算能力

江蘇省淮安市鹽河鎮(zhèn)中心學校（小學部） 左二建

注重計算教學 提高學生計算能力

江蘇省淮安市鹽河鎮(zhèn)中心學校（小學部） 左二建

數(shù)學教學計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。因此，在小學數(shù)學計算教學中，我們教師應注重學生計算習慣的培養(yǎng)，多途徑、多方式地去引導學生練習，提高學生的計算能力，提高教學效率。

小學數(shù)學；計算教學；策略

計算對于小學數(shù)學教學而言，是不可忽視的重要基礎知識，學生的計算能力會直接影響其數(shù)學學習成績，同時也是反映小學數(shù)學教學效果的指標，是提升學生學習效率的重要方面。因此，作為小學數(shù)學教師要致力于學生計算能力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點提高學生計算能力的策略。

一、用活情境，激活思維

計算對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓學生能對計算教學產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學中有創(chuàng)新、有新意。隨著社會的發(fā)展，學生的知識面不斷擴大，用語言與幻想虛擬構(gòu)成的世界已經(jīng)難以滿足他們的需求，他們對實際生活中的實際事物更加感興趣，更愿意親近真實，因此，從生活選擇數(shù)學事例更具有吸引力。而數(shù)學本身是從生活當中產(chǎn)生的，生活中遍布數(shù)學問題，教師積極挖掘生活中豐富的教學資源，把握數(shù)學問題產(chǎn)生的生活原型并加以整合，使課堂上的教學情境為學生所用。原本枯燥無味而又抽象的計算教學，通過創(chuàng)設一個生動有趣的情境，學生的注意力馬上被它吸引，既強化了學生的熱情，促進學生積極主動去探索問題、解決問題，同時也為學生開辟了有效的思維通道，推進了思維的發(fā)展。

二、加強數(shù)學基礎知識的夯實，重視口算訓練

要解答計算題，掌握數(shù)學相關(guān)概念、計算法則或計算公式等是基本前提，對這些基礎知識的把握會對學生計算水平的高低產(chǎn)生決定性影響。如四則混合計算，需要掌握四則混合運算方面的法則，以95+5×（1-0.5）為例，學生必須清楚先乘除，再加減，有括號的先算括號中的等，這些都屬于基礎知識必須掌握，這樣才能提高計算效率。與低年級同學比較，高年級涉及的基礎知識就更多了，計算教學千萬不能急于求成，要立足已有的數(shù)學基礎知識，展開遷移訓練。口算是培養(yǎng)學生計算能力的重要基礎，是單純依賴思維計算，快速求得計算結(jié)果的一種數(shù)學技能。因此，培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學口算能力，必須以“重在平時，貴在堅持”為教學原則。

三、采取有效措施糾錯，激發(fā)學生的思維能力

小學生對于學習來說還沒有形成正確的認識，因而容易犯錯誤。教師可以檢查學生平時的作業(yè)、練習或者考試，很大部分錯誤都是由于馬虎看錯題目、數(shù)字、符號等等問題造成的。雖然說在學習的過程中允許學生犯錯，但是作為教師應該盡量避免自己的學生老是犯相同的錯誤，這樣對學生來說也不是好的習慣。因此，教師一定要采取相應的措施，幫助學生解決這一問題。

例如在考試中，有的學生會由于粗心大意寫錯一個數(shù)字，最終導致后面的計算都錯誤。如：19+23+40=？本來是一道很簡單的送分計算題，但很多計算能力不強的學生可能在第一步就寫錯：原式=33+40=73。當學生寫下19加23等于33時，整個計算就全錯了。對于這類問題，教師可以讓學生把寫錯的題每個抄10遍，提醒自己不要再犯同樣的錯誤。

四、活用多媒體，保證計算練習密度、強度

個性化學習主要是為了體現(xiàn)出學生的主體地位，是新課程背景下提倡的學習方式。在計算教學目標多元化的今天，通過一定的練習，讓學生學習掌握高效的運算方法、具備熟練的運算技能就顯得尤為重要。以教學分數(shù)加減法為例，在計算異分母分數(shù)加減法時，遇到學生通分時沒有找最小公倍數(shù)，我們往往只是簡單地告訴學生應該找最小公倍數(shù)，但是對于找最小公倍數(shù)的原因卻鮮有提及。情境導入、算法呈現(xiàn)、比較觀察(主要是學生自由探索)、明確算理等是新課程下的教學模式，要求教學經(jīng)過一系列過程，這要耗費大量的時間，這樣留給學生們鞏固提高的時間就所剩無幾。需要注意的是：練習并不是量越多越好。這就要求我們在練習時不僅要控制好數(shù)量，更要控制好質(zhì)量，在保證一定量的練習前提下提高練習質(zhì)量，在練習時注意將練習內(nèi)容的選擇、難易程度以及趣味性相結(jié)合起來，而利用多媒體進行呈現(xiàn)，不僅便于檢驗、訂正，保證計算練習密度、強度，提高效率，更有助于促進學生掌握算法算理。

五、搭建交流平臺，實現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的統(tǒng)一

算法多樣化是課程改革的一大亮點。鼓勵算法多樣化是尊重學生的個性需求，是為學生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對一些不利于學生今后發(fā)展、未經(jīng)學生充分思索得出的算法，就需要具體的指導。算法多樣化不是教學的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學的本質(zhì)。算法的優(yōu)化過程，是引導學生在相互交流中發(fā)生思維碰撞，在碰撞中呈現(xiàn)聯(lián)系，在聯(lián)系中進行比較，在比較中實現(xiàn)主動建構(gòu)，自我完善，從而“悟”出屬于自己的最佳方法的過程。所以教師應在算法多樣化與算法優(yōu)化之間搭建一座交流平臺，組織學生討論比較，讓學生經(jīng)歷數(shù)學建模和“再創(chuàng)造”的過程，讓多種算法在交流、比較中優(yōu)化。

六、培養(yǎng)學生計算審題的習慣，提高學生的計算能力

習慣是陪伴學生一生，影響學生學習的重要因素，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。對小學生的計算來說，計算能力的提高必須要有良好的計算習慣作為基礎。因此，在教學中，教師要引導學生在計算過程中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題，積極培養(yǎng)學生仔細校對、認真審題、端正書寫、主動驗算的習慣，提高學生的計算能力，促使教學效率進一步提高。

對每個人來說，計算能力都是十分重要的基本素質(zhì)，加強學生計算能力培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，會對學生后續(xù)數(shù)學學習產(chǎn)生重要影響。此外，計算教學具有一定的難度，教師要注意從學生的立場展開計算教學，能夠從學生的思維角度看待計算，加強提升學生計算速度、準確率和主動性，鍛煉學生的思維能力。

[1]葉衛(wèi)軍.小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略探究[J].新課程研究旬刊，2016(04).

[2]謝美慧.有效提升計算教學的思維能力[J].考試周刊，2016(37).

[3]劉艷玲.淺析小學數(shù)學計算教學策略[J].考試周刊，2013(67).