構筑愛的心橋，蹲下來愛學生

江蘇省昆山市周市華城美地小學 金 娟

“愛”是教師自我成長的力量源泉。用真摯的情感、真誠的微笑面對每一位學生，需要蹲下來去愛學生。

我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。如果想要真的明白對方在想什么，那么只能改變我們的視角。那孩子的視角究竟是怎樣的？首先是被身體條件所限制，接著還有不同于成人的心態，他們始終都擁有好奇心。作為教師，只有蹲下身去看學生，蹲下身去教學，我們才能夠給孩子們提供他們需要的愛。然而在實際教學中，我們最容易的就是忽視這一點，我們常常抱怨學生，總是感嘆課堂上都是自己在唱獨角戲，課堂教學效果差，可是我們卻很少去分析自己。課堂上老師根據自己對知識的理解，苦口婆心地向學生分析講解，十分認真，生怕有一點遺漏，卻不去想學生是否對這個知識已經掌握了、老師是否有必要講解這個知識點？而學生自己對這個知識點又是怎么理解的？他們是否有自己的解決方法和思路呢？在學生表現出不想聽、對問題回答不上來的時候，老師是否表現出輕視的態度呢？這些現象正是說明了我們和學生之間的高度差，不僅差在知識水平，更差在心靈水平。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”我對這句話的理解就是，教育要從以生為本、以學生發展為本的原則出發，從教育的有效性出發，要求教師尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的愛好和選擇權利，這也正是新課改中對教師提出的基本要求。教師要做到愛學生，就要先學會尊重學生，而這一切則是要學會蹲下身子。每一個教師都不應該忘記自己曾經也是一個孩子，更應該知道曾經的視角，現在只有真正的蹲下才能重新拾得。

一、蹲下身要有一顆孩子般的好奇心

羅丹說過：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是缺少發現。”為什么會“缺少發現”呢？好奇心的確是一個重要原因。

班級里有幾個孩子總是早操的時候不好好做，我站在隊伍中總是能發現不美的地方，路隊的時候覺得他們手擺得不夠高。做操的時候又覺得他們動作也不到位，總有這樣那樣的瑕疵。但是有一天，因為有事沒來得及趕到操場上，從走廊望向操場，猛然間發現全校的早操竟做得那么好！不但縱橫成行，斜看也成行，青春洋溢。我突然想讓我們班那幾個調皮的孩子也來看一看，如果他們能做得更好，是不是場面會更美啊？美是需要去發現并去感受的。那為什么處于其中的時候就那么難去發現呢？是不是本身就進行了預判呢？

我時常跟學生講數學公式的美妙，時常要求他們能夠有一顆好奇心，但是如果我自己沒有，那又怎樣去引導他們呢？就如賢者以其昭昭，使人昭昭。

本學期，每周增加一道趣味思考題，利用周末的時間，學生收集資料，周一找時間交流。第一次，我們找的是斐波那契數列。思考：如1,1,2,3,5，（），（），括號里填什么？這一串數字叫什么？有什么故事背景？班里有孩子說：知道后面的數字是什么，所以就沒有再找資料。這反映了我們教師平常的一個思想灌輸：只要把題目做出來就好了。那么教師和學生之間肯定是地位不對等的了，教師自身缺少了好奇心，缺少了共享美感的能力，那所教的孩子的天生的好奇也會被壓制，能發現美的眼睛也會被蒙上塵。數學有三個作用：計算，應用和激發靈感。而往往課堂教育把重心放在了計算上面。蹲下來愛學生，就是自己要有一份好奇心，把自己能看到的美分享給學生，讓學生能看到不一樣的風景。

二、蹲下身要有“孩子氣”

你愈和學生相似，學生愈和你親近。要讓學生們接納你，你就必須表現的是他們中的一員。

周一、周四的活動課是由我帶的。一開始，我是抱著雙臂看著他們玩，是兩個世界。我時常思考：怎樣來加深跟學生之間的聯系？后來意識到這個活動課就是一個機會。學生愛玩是天性，那么在玩的時候融入他們中間就是最好的途徑。我開始在活動課上面帶著他們玩，教他們怎樣玩，放下架子，融入他們。接著發生變化的是我的課堂，我知道了孩子們的需要，我就更容易知道怎么把知識用他們喜歡的方式傳遞給他們。再接著改變的就是，孩子也會來跟我說他們的需求。

三、蹲下身要理解和體諒學生

孩子就是孩子，兒童正是犯錯的時期，小孩子做錯事情是正常的。要理解，理解了就能夠體諒。

一次中自習，我讓孩子們把作業收起來，有一個小組長心急，把他們組的一位小組員的本子強扯了過來，不幸的是扯壞了一張紙。小組員很傷心，就來找我“告狀”。我了解了情況后跟他們說：你們先別吵都去冷靜下。過了一會，小組長自己過來找我說：他要跟他的小組員道歉。我問他：那本子怎么辦？他說：老師能借我膠帶嗎？我來幫他粘起來。后來兩個學生就和好了。

這就是孩子，學生之間沒什么大不了的。但是如果缺少了理解和體諒，動肝火就是難免的了。

教育之所以會成為一門科學，成為一門藝術，就是因為學生存在著巨大的差異。教師要承認這種差異，并且尊重差異，五根手指還長短不一呢，何況活生生的人呢？還要提醒一句：不要忘記每一個大人也是從小孩子過來的。

差異是永遠存在的。差異可以縮小，但是不能消滅。每個學生都渴望老師關注他、關心他，希望老師能親切地對他一笑，親切地和他說話，后進生尤是。

送給孩子兩本書。一本是“無字之書”，這本書就是老師自己，把尊重、寬容、開朗、樂觀、關心、耐心、一絲不茍地譜寫在書中。一本則是“有字之書”，只有讀書才能從根本上轉變一個人。誠如古人說：“書猶藥也，善讀之，可以醫愚。”

四、蹲下來想學生之所想，做學生之想做

從事其他行業的人可以忘記自己曾經是個孩子，但是當教師的不可以忘記。如果我們沒有忘記自己曾經是孩子，那么我們會有這樣一個共識：孩子不但要學習，還要玩。老師的臉上不能只有嚴肅和莊重，也不能只有慈祥和和藹，還要有些許孩子氣。眼里不能只有“教書”兩個字，教育不是圈養，而是放牧。

學會了蹲下身，以愛心照亮學生心靈深處的路，做學生的朋友，做一個大孩子。結合學生的生活經驗，引導學生自己去探究發現，通過這種實踐領悟學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。