信息化教學資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學 張生華

信息化教學資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學 張生華

教育信息化是現(xiàn)代教育的重要要求。教學資源通過計算機進行儲存，并且通過計算機推廣，實現(xiàn)人機的有效交流。小學階段，學生的數(shù)學教育還比較淺顯，但是小學數(shù)學是為學生以后的學習打下基礎(chǔ)，所以，小學數(shù)學的教育也是十分重要的。借由新課改，在教學中聯(lián)系信息教學，推進學生的學習水平。

信息化；教學資源；小學數(shù)學

將信息技術(shù)運用到數(shù)學課堂是時代的要求，通過二者的有機結(jié)合，可以把將要教學的知識由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象的概念通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為具象形式，學生可以更理解學習的內(nèi)容，而教學的空間也得到了拓展，變得更廣袤。教師則是通過信息化教學資源的共享性，彌補自己教學上的不足，抓住教學中的細節(jié)，提高教學質(zhì)量。文章通過具體的課題研究，表明在小學數(shù)學教學中，信息化教學資源的運用起到的巨大作用

一、為何要在小學數(shù)學教學中普及信息化教學資源

教育信息化的普及是時代發(fā)展的必然趨勢，社會在高速前進，教育的發(fā)展模式不能停滯不前，順應(yīng)潮流變遷，響應(yīng)時代號召，才能培養(yǎng)出一批又一批的適應(yīng)時代要求的新一代青年，新課改也是通過一種新型的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教育方式與信息技術(shù)有機結(jié)合，用一種全新的教育模式，推進教育的發(fā)展和學生素質(zhì)的養(yǎng)成。

小學生的思想行為都還未定型，屬于易適應(yīng)教學變動的一類人群，在這個階段對教育模式進行全新的變革，容易推進也不會大幅度影響學生的學習狀態(tài)。所以選擇這樣一個受眾群體，不僅能讓學生從最初階段就接受最新的信息化教學，也是為了讓信息化教學的推廣更順利，兩者共贏，培養(yǎng)出一代全面發(fā)展的優(yōu)秀學子。

小學數(shù)學所要求掌握的知識點并不多，大多處于初步認知的階段，在最初接觸數(shù)學時，學生的學習熱情難以保持，融入信息化技術(shù)，可以接近完美地解決這個難題，學生對于新鮮事物總是擁有一份好奇心，例如在教學PPT中插入一組漫畫將問題拋出，會比幾行文字擺在黑板上更具有吸引力。

二、如何在小學數(shù)學教學中運用信息化的教學資源

小學階段中學生屬于一個初學者的狀態(tài)，對待一切外來事物都保持一種接受的心態(tài)，對于信息化教學資源的適應(yīng)性也會更強，這樣的一種新型教育模式不僅新鮮有趣，而且開拓了學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動了學生的課堂積極性，觸動了學生的主觀學習能力，也激發(fā)了教師的潛在能力。

小學階段授課方式多種多樣，每一個教師都有自己不同的風格，但都有一個共性，就是用不同的方式引起學生共鳴，讓學生的心思隨時跟隨課堂腳步，因為小學階段的學生年齡較小，很難在課堂上一直是主動學習的姿態(tài)，所以需要通過不同的方式激發(fā)學習興趣和意愿，同時，小學生接受知識的能力較弱，很多知識點需要翻來覆去地解釋，但是用單一死板的講解方式反而起不到作用。現(xiàn)在信息化教學資源的普及，使小學生的教育難題有了一個很好的處理方法。

教師可以通過制作精美有趣的PPT，或是找一些與課本知識點有關(guān)的音頻或動畫視頻，用這樣的方式讓學生更易理解，也能讓課堂氣氛更融洽，加強師生之間的互動，也更易把握課堂節(jié)奏。現(xiàn)在有一些適合學生觀看的動畫片，例如“數(shù)學荒島歷險記”等等，老師可以在要講解與其中某個知識點有關(guān)聯(lián)的章節(jié)時，播放一段，引發(fā)學生思考，也有利于接下來的內(nèi)容講述。

如在進行百分數(shù)的講解時，可以在多媒體上展示出一幅圖片，讓學生數(shù)一數(shù)共有幾輛汽車，其中公交車有幾輛，從而把百分數(shù)的概念教給學生。

三、信息化教學資源對小學數(shù)學教學發(fā)展有何益處

信息化的教學資源對于教育模式的轉(zhuǎn)變有著跨時代的意義，而由信息化教育培養(yǎng)出的學生會擁有更加全面的素質(zhì)和學習能力，這對學生未來的發(fā)展有著非同一般的意義。小學數(shù)學是一個打基礎(chǔ)的階段，在學生今后的學習生活當中，需要接觸到數(shù)學知識的地方還很多，在當今階段牢牢打下基礎(chǔ)，對于學生水平的提高很有幫助。

小學的課程大都比較簡單，唯獨數(shù)學卻從小就讓學生頭疼，這其中的原因有很多，但大多數(shù)人都對數(shù)學提不起興趣，上課走神的學生不在少數(shù)。也許是數(shù)字太過枯燥乏味，也許是數(shù)學無法很好地聯(lián)系生活，讓學生覺得抽象化，難以理解。信息化教學資源的加入，就是為了改變這一現(xiàn)狀，不僅用新鮮的方式抓住人的眼球，還可以用各種方式將數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起。

如可以把一些蘊含加減乘除知識的題目化作一組漫畫，在多媒體上展示出來，這樣會更廣泛地引發(fā)學生思考。例如：大頭兒子今天買了3斤蘋果，一斤5元，小頭爸爸買了2斤香蕉，一斤3元，圍裙媽媽買了5斤草莓，一斤10元，問今天他們一家人共花費了多少錢？

四、小學數(shù)學教學中發(fā)展信息化需要注意哪些事項

不能過分關(guān)注PPT的精美程度而忽視了實用性，不能為了課件的演示效果而忽略學生的接受效果，我們將信息化資源運用到小學數(shù)學教學中是為了提高學生的數(shù)學能力，而不是單純?yōu)榱俗屨n堂變得有趣。

小學生性子活潑，課堂不能過分活躍，不然會影響課堂紀律，讓教學效果變差，課堂氣氛不能枯燥無味，但也不能活躍過頭，到了收不住的地步，這樣就違背了我們投入信息化的初衷，因此信息化資源的投入要注意把控程度。

教師的信息化教學要有自己的想法，不能完全照搬網(wǎng)上資源，雖然信息化資源的加入為教師省去了一部分備課時間，但不能為了偷懶而違背了教育的初衷，這樣的方式并不能促進教育的發(fā)展，老師在選擇教育資源時，要有目的地適量選取，信息化的資源終究只是輔助工具，教師仍是課堂節(jié)奏的把握者。

時代在發(fā)展，教育的發(fā)展尤其不能落后，通過傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代信息化資源的人機結(jié)合，讓教育的發(fā)展達到一個新層面，社會需要創(chuàng)新，教育事業(yè)也需要創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展是各行各業(yè)的方向，這樣一種新型模式的運用，激發(fā)了學生的學習熱情，營造了全新的、濃郁的學習氛圍，提高了學生的知識掌握能力和接受能力，也讓教師的授課方式有了一種全新的轉(zhuǎn)變，更重要的是促進了小學數(shù)學的發(fā)展。