體驗數學，體驗快樂
——談小學數學課堂的體驗式教學

云南省昭通市綏江縣中城鎮田壩小學 芶玉梅

體驗數學，體驗快樂
——談小學數學課堂的體驗式教學

云南省昭通市綏江縣中城鎮田壩小學 芶玉梅

在傳統教學模式當中課堂是以教師為主角的，在數學課堂當中更加重視結論的傳授，這樣一來，本身就是比較枯燥乏味的數學知識就變得更加乏味和無聊了，在這種情況下，學生對于數學知識的學習就更加缺乏興趣了。伴隨著新課改的發展，人們越來越認識到應當在小學數學課堂當中開展體驗式教學，唯有通過讓學生體驗數學的形式，讓學生在學習過程中感受快樂，才能讓學生真正學會數學知識。筆者就從小學數學課堂開展體驗式教學的實際出發，探討如何在小學數學課堂開展體驗式教學，從而提高課堂效率，讓學生更喜歡數學的學習

一、體驗式課堂讓學生自主權回歸

傳統的教師講課，學生聽課的教學模式是非常低效的，其低效的原因不在于教師講得不好，而是在于學生在學習過程中缺乏自主性，學生并沒有成為上課的主角。隨著在小學數學課堂當中開展體驗式教學，學生由一個被動的接受者轉化成了學習的主體，而教師則從課堂的主角轉化成了學生學習的輔助者、引導者。但是在筆者進行調研的過程中發現，很多學校的體驗式課堂僅僅流于形式，在課堂上開展一系列的活動看似非常活躍，但是實際上并沒有真正取得效果，學生在課堂上仍然處于一種思維受到限制的狀態。

舉例而言，在學習角的相關知識的時候，教師就可以強調學生的親身實踐，比如在課堂上教師通過引導學生去折一個角的方法來讓學生對角的認識更加深刻，讓學生理解角是由三個部分組成的，另外也可以引導學生通過自己做的角來讓角的度數變大或者變小，并且讓他們明白角度的大小和角的邊的長度是沒有關系的，這樣一來，學生對于角的理解就更加深刻了。所以教師在開展體驗式教學的過程中，一定要注重創設一種非常寬松民主的課堂環境，讓學生處在這樣的環境當中，有利于他們開闊自己的思維。唯有這樣，才能真正讓學生成為課堂的主人，學生在學習數學的過程中才不會感覺到枯燥乏味。教師在授課過程中應當時刻關注學生，用一種具有親和力的語言和態度來對待所有學生，從而增進師生關系，為學生創設一個有利于他們自己思考的課堂，通過體驗式課堂的構建來讓學生自主權回歸。

二、體驗式課堂讓學生體驗數學的妙用

數學不僅僅是一門理論學科，同樣也是一門應用學科。但是對于絕大多數學生而言，他們認為數學是枯燥乏味的，所以他們對于數學并沒有什么學習的興趣。這個時候教師就可以通過體驗式的數學課堂來讓學生明白，數學是一門來源于生活又應用于生活的學科。對于學生而言，現實原型也是進行數學學習的一項寶貴資源。所以作為一名小學數學教師，在平時的數學教學當中就要從學生的生活入手，這樣一來就可以把學生在課堂上所學習到的數學知識和自己在日常生活中的體會有一個非常巧妙的結合。對于絕大部分小學生而言，由于他們心智發展還不是很健全，在學習數學這一門抽象性比較強的學科的時候，教師可以通過為學生創設有利于他們理解的生活情境，進而幫助他們更好更快地學習數學知識。

舉例而言，在學習“長方體”的相關內容的時候，教師就可以在上課之前給學生留一個作業：每人制作一個長方體。學生在上課前用紙殼等材料做出各種各樣的長方體，在上課的時候，教師就可以利用這些學生提前制作好的道具來進行授課，可以讓學生利用自己在課下制作的長方體來認識長方體。當教師在講臺上講到長方體的六個面、八個角和十二條棱的時候，學生就可以在講臺下面利用自己的道具找到相應的內容。通過這種方式可以讓學生擺脫原本對于數學是枯燥的刻板印象，從而激發他們對于數學學習的興趣。體驗式課堂的構建不僅可以讓學生學習到課堂上的知識，同樣培養了學生的動手能力。

三、體驗式課堂讓學生體驗動手的樂趣

根據課標的要求，在小學數學的授課過程中，不能僅僅依靠模仿和記憶，教師應當培養學生自主探究的能力。所以教師在上課過程中應當更加強調實踐的能力，通過讓學生進行直接的體驗，可以讓學生更有效率地獲取數學知識，同時，因為是親身體驗得到的知識，所以學生更加難以忘記，記憶更牢。

舉例而言，在學習立體圖形的時候，教師可以根據學生的心智發展的特點，首先在課堂當中向學生展示大量相關的立體圖形的實物，并且分發下去，讓學生去親身感知這些立體圖形，通過這樣的方式，可以讓學生對于立體圖形有一個自己的概念，有一個初步的認識，然后教師可以引導學生去把這些立體圖形進行分類，進而再對立體圖形有一個更加深刻的認識。通過這樣上課的過程，讓學生親身體驗到所要學習到的知識，即通過體驗式課堂的構建，可以讓學生明白或者體驗到動手的樂趣，從而提高他們的學習效果。

總而言之，傳統的教師在上面講，學生在下面聽的課堂模式已經遠遠不適用于現在的課堂教學。新課改的推進對小學數學教師提出了新的考驗，我們一定要在數學課堂當中放開手腳，讓學生成為課堂和學習的主人，通過構建體驗式的數學課堂來讓學生獲得自主權，體驗到數學的妙用，感受到動手的樂趣，從而激發他們對于數學學習的興趣，提高數學學習的成績。