淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習

浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)毛店小學 何 鵬

淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習

浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)毛店小學 何 鵬

針對小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用情況展開調(diào)查，現(xiàn)在各小學中數(shù)學課堂運用小組合作學習形式較普遍，幾乎每節(jié)課采用和經(jīng)常采用小組合作的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的76%，不采用的只占5%。而且有84%的學生喜歡這一學習方式，說明小組合作學習方式受到了學生的歡迎。

小組的人數(shù)一般是4～6人，選4人的占77%，選6人的占13%，有79%的學生選擇小組是按座位組成的，13%的同學選擇自己找伙伴，而教師根據(jù)學生特點分組安排的只占4%。小組成員有分工的占53%，沒有分工的占47%。

從目前數(shù)學課堂教學實際可以看出，小組合作學習只重形式，追求表面熱鬧，而不講究實效，存在一些有待探討的問題:

一、給方法，讓學生“嘗試”小組合作

學生進行小組合作，其目的是讓學生從對知識的不確定，經(jīng)過小組討論﹑探索﹑求證到確定的一個過程。為了保證學生小組合作的順利進行，學生嘗試小組合作時，老師要提供一些小組合作的方法。

1.自主式

在小組合作開展之前，可以先讓每位組員獨立思考，把自己的想法記錄下來，開展時讓每個組員分別說出自己記錄下來的想法，其他組員認真傾聽，以形成大致相同的意見，這樣就能保證小組中的每個成員都有獨立思考的機會（注意：成績好的組員要有耐心，要尊重組里的暫差生），當達成一致時，由各個組員向其他成員匯報。

2.提問式

在小組合作探討的過程中，學生提出疑問（不能重復），可以指定一位組員回答，也可以男女組員相互回答，還可以誰指定誰來回答，在這樣的環(huán)境下，通過小組之間的爭執(zhí)辯論，更容易產(chǎn)生思維的碰撞，從而達到對問題更加透徹，對知識更加深刻的目的。

3.流動式

所謂流動就是動態(tài)， 經(jīng)常更換小組成員，不只是幾個固定成員，可以離開座位自由組合：組長固定組員流動，組員固定組長流動，男生固定女生流動，女生固定男生流動等等。這樣可以使小組有新鮮感，還可以聽聽更多同學的思想觀點，讓大家有更寬闊的思路。

二、給幫助，讓學生“學會”小組合作

小組合作有方法固然重要，但在實踐操作中，學生會遇到很多困難。如：小組合作時習慣不好，對探討的問題不感興趣，對小組合作分工不明確，小組成員參與度不高等等。學生面對自己無法解決的困難時，如果沒有人給予幫助，那么小組合作的目的就不能達到，所以，為了讓學生順利走好小組合作之路，我們要給學生提供必要的幫助。

1.習慣化

沒有良好的習慣，就無法讓小組合作快速﹑準確達到目的，筆者認為以下習慣尤為重要：

（1）學會傾聽。假如一個組員在陳述他的觀點時，其他組員就你一言我一語，如何能順利開展下去？所謂傾聽：就是讓陳述者順利講完他的觀點，聽者要接收這些信息的重點，并且去分析哪些認同哪些不認同，作出自己的判斷。在幾次的鍛煉下，不僅能學會傾聽，還能學會尊重別人的勞動成果以及自己的分析問題能力。

（2）學會組織。大家都知道沒有組織者， 團隊就會像一盤散沙，可見組織的重要性。小組合作組織的任務要明確：分工明確，歸納總結，維持秩序等。組織者的人員可以定期更換，體現(xiàn)一定的主體性，同時可以避免讓一個人的思想左右大家。

（3）學會討論。對討論的問題一定要明確，不可鉆牛角尖，說看法要說理由，可以避免時間的浪費。

（4）學會表達。最后一個環(huán)節(jié)匯報，要口齒清晰，簡潔明了，這樣可以達到說者流暢，聽者明白。

2.合理化

沒有一個合理的安排，亦是無法有效快速達到小組合作的目的的。

（1）合理準備。要想有一個完美的結局，準備工作尤為重要，首先目標要明確，知道這次小組合作是為了什么；其次課前準備要充分，了解這次小組合作需要什么材料；再者分工要到位，組織者﹑觀察員﹑記錄員﹑發(fā)言者各司其職，從而有序進行。

（2）合理進行。小組合作是一個探索驗證的過程，知根知底才能讓知識掌握得更加扎實，記憶更加深刻。全員參與，小組合作的目的就是讓每個人通過探討，共同掌握共同進步；有序進行，層次分明，讓小組合作的流程形成一個體系，既省時又高效；合理指導，雖說學生是小組合作的主體，但學生更是一個學習者，有錯誤出現(xiàn)也是難免的，因此教師一定要巡視，給予及時的指導與幫助。

三、給機會，讓學生“主動”小組合作

做任何事情，只有激發(fā)了做事人的內(nèi)驅力，做事的效率才能事半功倍，同樣，如果學生認為有小組合作的需要或者對小組合作感興趣，那么學生就會主動去小組合作，小組合作的作用才會直線上升，這就要老師給學生小組合作的機會，既要巧設情景，誘發(fā)欲望，又要創(chuàng)造條件，提供氛圍。

四、給評價，讓學生“愛上”小組合作

一個人只有品嘗到成功的喜悅，才能對這件事產(chǎn)生興趣。學生進行小組合作也一樣，當學生獲得了成功的體驗，他們才會“愛上”小組合作，才會覺得做這件事有意義﹑有價值，這就需要身邊的人給予評價，給予肯定，包括老師的評價﹑學生的評價﹑家長的評價。

總之，提高小組合作學習的策略很多，但以上策略是學生需要的策略，是學生喜歡的策略，是學生走向學習成功的策略，是使小組合作學習更加有效的捷徑。

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