培育“興華人” 共筑“興華夢”

◎ 李若松

培育“興華人” 共筑“興華夢”

◎ 李若松

學校是培養人、發展人的場所，學校文化是大多數師生員工普遍認同并已習慣化了的做事方式和行為方式。一所學校一旦形成具有自己特色的文化，就會產生一種無形的凝聚力，它的每一個成員就會在這種文化的滋養下發展、成長。興華中學前身是創建于 1949 年的大興縣師范學校。2000 年轉軌為普通高中學校，2005 年被評為“北京市示范性普通高中”。近年來，在區委、區教委領導的支持下，學校獲得加速發展。在六十余年的發展歷程中，學校一直重視文化基因的傳承。前五十余年的師范教育，陶行知先生的教育思想及其厚德大愛，影響和成就大興近萬名“學高身正、一專多能”的中小學教師，也是興華辦學理念“以德育德，以愛育人”形成的根脈和內涵發展的持續動力。興華中學的名稱是取“興我中華”之意，著力培育“崇善、求真、陽光、向上”的“興華人”。共同構筑“振興中華”的“教育夢”是學校的育人目標，也是學校文化建設之魂。在當前的發展時期，以爭創北京市文化建設示范校為契機，興華中學積極開展學校文化建設的實踐探索。

一、營造“春華秋實、卓爾不群”的教師文化

“興華”教育，教師為本、學生第一。教師陽光，才能給學生溫暖；教師幸福，才能使學生快樂；教師崇德敬業，學生才會向善求真；教師充滿激情和智慧，才能點燃學生的生命活力。主要采取如下方面的措施：一是關注每一位教師的成長。學校為教師提供快速發展的資源平臺：將教育專家請進學校，為教師做高端培訓；將教師送到各地名校學習考察，以集百家之長；成立教學督導組，發揮學科帶頭人的作用，促使新老教師優勢互補；拓寬青年教工團支部職能，促進青年教師自主成長；發揮學科教研組作用，集思廣益、深入研究、成果共享；鼓勵教師完善學案導學、自主探究、小組合作等教學模式，提升課堂教學效率和加工能力；舉辦研究課、展示課、匯報課、獻優課、生態課等活動，交流互促、共同成長。二是傾聽每一位教師的聲音。學校傾聽教師的心聲，增強教師的主人翁意識。通過征集提案、議案，召開教代會、職代會，以及各種類型的座談會等形式，讓每位教師為學校發展出謀劃策；改變會議形式，把主席臺變為教師講壇，使其成為教師工作享受、精神播撒的策源地。“你感動興華”的期末全體教職工大會，數十名教師爭相發言，盡情表達他人帶給自己的感動與激勵。新學期部門會議可謂形式多樣、精彩紛呈，教師暢所欲言、聲聲共鳴，引發對班級管理、專業提升、課程開發和學生成長等諸多方面的創新靈感，為團隊注入強大的正能量。三是欣賞每一位教師的精彩綻放。學校努力滿足教師自我實現的需要，定期將教師優秀的教育教學成果展示交流、相互借鑒。教師自發成立讀書俱樂部，讓校園時時處處充滿學習、研討和分享的書香氛圍。開創興華教師講壇，盡情展露才華，或公開課上激情飛揚，或校本課程開發中各領風騷，或班級團隊建設上指點江山，或評比競賽時星光耀眼。

二、構筑“進取擔當、興我中華”的學生文化

學校以培育“崇善、求真、陽光、向上”的“興華人”為目標，即培養德才兼備、身心健康和進取擔當的“興華”人才。集中體現在如下方面：一是每一個學生都存“興華”之志。立志“興華”，從學生每一天的學習與生活做起，讓孩子們充分感受到自己是“興華”的主人，要主動擔當起“興華”的使命。利用科技節、體育節、英語節、讀書節，開展主題實踐教育，弘揚優秀傳統中華文化，培育具有民族根基的“興華人”。在入隊、入團、十八歲成人禮、開學與畢業典禮等儀式教育中，學生“立德立志立行”，確立人生目標，設計生涯規劃；盡情抒發愛國、愛校、感恩師長的情懷；孩子們在教師的陪伴與欣賞中成長。每年暑期獲得豐厚的“興華”學子代表，前往美國、加拿大等國家進行文化交流，與異國的伙伴一起學習、生活：寫書法、做剪紙、下中國象棋、講中國故事，成為傳播傳統中華文化的“興華小使者”，從而更加堅定“興華”之志。二是每一個學生都成“興華”之才。“興華”之才既要有愛國情懷又要有科學素養；既要樂于學習、實踐，又要勇于探索、創新；既要善于溝通、合作，又要喜歡挑戰、競爭。學校盡全力為學生成才鋪路、搭橋：書籍是學生成才路上的“紅地毯”，教導學生要以書為友，讓愛讀書、會讀書變為成才的捷徑，通過舉辦讀書節，打造書香校園系列活動，根據學段不同的認知需求，向學生贈與或推薦不同的書目，指導學生閱讀，鼓勵學生背誦古詩文、研讀文化經典、表演優秀的歷史劇，讓讀書成為“興華人”生活的主旋律；開展以“興華杯”命名的數學、物理、化學等學科知識競賽，組織學生參加北京市普通高中技術設計展示活動，連續兩屆取得團體總分第一名的好成績，由此夯實“興華”學子成才的科學基礎；重視創新人才培養，精選導師、優選內容、悉心培育一批“領軍人”率先成才；加強體育、音樂、美術等特長生的培養，發展學生特長，拓寬學生成才通道，從而努力促使全體“興華”學子個個都成“興華”之才。三是每一個學生都是“興華”之星。學校尊重每個學生的個性化成長，為各學段學生開辟民主平等、和諧健康、自我管理和自主成長的綠色通道，讓每個學生都能體會到盡責的快樂；常規教育及主題活動，從活動的策劃、組織實施到規范的落實，一切交由學生自主實施、完成，讓每個學生都能品嘗到擔當的幸福。在教室里、操場上、圖書館、閱覽區、實驗室等校園各處，只要學生身置其中，就構成“興華”美麗的名片。在科技創新、金鵬論談、藝術體育等市級大賽的舞臺上，“興華”學子群星閃爍。在大學校園里，“興華”學子孜孜以求，為中華復興而讀書；在工作崗位上，“ 興華”學子盡責、擔當，以“興我中華”為使命，終將成為冉冉升起的“興華”之星。

三、建設“多元立體、有效供給”的課程文化

課程是學校實現育人目標的核心載體，“興華”的夢想是讓課程成為師生心靈對話、喚醒各自潛能的載體，成為學生認識世界、發現真善美的橋梁。在課程建設方面，始終堅持以學生的發展為本，通過整合、拓展、開發，讓課程在最大限度上滿足學生的需求，更為有效地促進學生的發展。通過整合、優化三級課程，健全課程機制，構建多元化的課程體系，促使學校課程目標更加聚焦核心素養，課程內容更加側重綜合實踐，課程實施更加注重體驗探究，課程評價更加突顯有效性和發展性。國家課程的校本化實施，滿足學生個性需求的 58 門實踐類和特色類校本課程的開設，從供給側為學生提供可選擇、適合不同學生成長需要的學習內容，實現課程供給效率的最優化，從而激發各類學生的學習潛能，滿足各層次學生不同的認知需求，從而提升學生的核心素養，促進學生的健康成長。

四、倡導“綠色生態、自主高效”的課堂文化

缺乏智慧的教育是沒有創造力的教育，缺乏情感的教育是失敗的教育。教師不僅要傳授知識，還應關注學生的情緒、情感，喚醒學生的求知欲望，培育學生的創新意識和探索精神。激勵學生積極學習、自主學習，培養學生勇于挑戰困難與問題的勇氣，增強學生的學習信心，增強學習內容與社會生活、學生經驗的聯系，促進學生有意義地學習，努力讓學生成為課堂的主人、學習的主體，充分體驗自主學習和自我教育的欣喜，從“要我學”變為“我要學、我樂學”。“興華”教師著眼于學生的實際獲得，從打破傳統課堂模式入手，結合學科特點構建具有“興華”特色的新型教學關系，比如語文學科采用“百家講壇”形式，鼓勵學生研讀文化經典；英語學科則巧妙將英文歌曲融入課堂教學，讓學生在藝術氛圍中熟記單詞、掌握語法；科學類學科加強實驗教學，增強學生的動手能力，激發學生的探索興趣；今日“興華”課堂不再是教師表演的舞臺，而是學生思考、交流、探索和發現的場所，今日“興華”學子在課堂上大都會傾聽、善思考、愿表達、樂探索、敢質疑，教學方式的改變促使課堂充滿生機與活力，從而實現師生共同追求的“綠色生態、自主高效”課堂目標。

高 端 品 讀

教師文化的一個重要標志，就是看能否形成一種新的學習共同體。基于核心素養的課程革命要靠自下而上的推進，僅僅靠幾個骨干教師是不夠的，需要每一位教師的積極參與，由點成線，由線成面，由面成體。現在有些教師比較缺乏反思精神，要形成一個既有個體反思、又有團體反思的真正的學習共同體，從而促使教師核心素養的培養與專業水平的提升。要倡導實踐研究的有效性，搞課題不能急功近利，那些急于求成的課題，往往容易成為一堆廢紙。學校要形成重在實踐探索與行動改進的校本研討制度，并把這個制度固定下來，堅持下去。

——鐘啟泉（中國）

沒有國際目光和歷史目光的交織，就不可能解決教育的問題。看待教育問題，要有三種眼：第一種是“螞蟻的眼”，要看得非常細，小草、小微粒都看得到。教師觀察學生怎么學習，就是要觀察得非常細。第二種是“蜻蜓的眼”，會從各個角度察看事物。第三種是“鳥的眼”，能夠俯瞰大地。看待教育問題時，這三種眼要結合起來，這也是教育問題難以解決的原因。

在小組學習中，不能去確定小組組長，每個人都應該成為學習的主人公。這種學習小組成功的做法是，每一組三至四人。一討論起來，就會有特別強的人，但還要有能傾聽的人……要讓學生有挑戰、有跳躍，只有共同探究的學習，才有快樂。很多表面很快樂的課堂，其實不快樂，因為沒有探究活動。

——佐藤學（日本）

五、打造“賞心悅目、怡情啟智”的環境文化

學校良好的物質文化會在潛移默化中發揮環境育人的功能。“興華”校園里的“悟時園”以時間光影的形式記錄從“興師”到“興華”的成長歷程；花園中心的“日晷”時刻提醒“興華人”銘記歷史、珍愛時間。兩塊石雕“格物致知”與“知行合一” 更凸顯“興華”重視“求知”、更強調“做人”的教育思想；在仰山校區一層大廳正中，擺放著陶行知塑像，表達“興華”教師對近代中國教育家的敬仰，陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“ 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，以及“愛滿天下，樂育英才”的教育名言，已成為“興華”教師的座右銘；校園中的“感恩興華”、“祝福母校”，以及草坪上的“溫馨興華”、“愛滿興華”、“厚德載物”、“立德立志立行”等石雕，滿載歷屆畢業“興華”學子對學校的崇高敬意和真摯熱愛，激勵后來的“興華”學子勤奮樂學、天天向上。

綜上所述，“以德育德、以愛育人”的辦學理念已經根植“興華”教師的心中，“崇善、求真、陽光、向上”，已經成為“興華”師生共同的價值取向，引導“興華人”健康成長。為了中華民族的繁榮、富強，培育民族與國家需要的“興華”之才，是“興華人”的夢想。興華中學師生將繼續為夢求索、為夢拼搏，用行動續寫精彩的“興華”篇章。

（作者：北京市大興區興華中學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

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