創建“新美課程” 發展綜合素質

◎ 李青春

創建“新美課程” 發展綜合素質

◎ 李青春

教育就是對美的認同與追求，教育的最高境界就是對美的達成。重慶市新村實驗小學在課程改革的不斷探索與實踐中，結合學校發展歷史和辦學特色，秉承“一切從學生的全面發展出發，一切為學生的健康成長服務”的教育宗旨，堅持“以美育美，各美其美”的辦學理念，致力于新美教育品牌的打造，努力塑造具備“新”、“美”特質的學生。

一、新美教育，為“新美課程”奠定文化之基

新美教育的核心即“新”、“美”。新，即為進步、超越，是對教育的最新境界、最新方式、最新內容的不懈追求。美，指教育應該是綜合一切因素，以最美的方式去陶冶、激勵、引領學生發現美、感知美、體驗美、欣賞美、創造美、傳播美的美感啟蒙過程。新美教育，即在著眼于人的全面發展的基礎上，特別關注個性發展的過程，注重人的創新意識、創新能力和對美的向往、追求與達成。新與美，既是教育目標，亦是教育手段，以新求美，以美促新，最終為生命成長打下新而美的底色，這即是新美教育的旨歸。

新美教育包含六個板塊的內容。即以美育美、各美其美、日新月異的新美教育思想；博愛、儒雅、敬業、專業的新美教師；健康、擔當、樂學、創新的新美學生；科學、多元、選擇、整合的新美課程；生本、求真、靈動、創新的新美課堂；安全、雅致、靈動、和諧的新美校園。新美教育品牌中，新美教育思想是方向，新美教師是根本，新美學生是靈魂，新美課程是基礎，新美課堂是核心，新美校園是保障。

二、“新美課程”引領個性發展

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求要由研究知識傳授轉向研究全程育人、綜合育人、全面育人，加強對學生核心素養的培育。這就對學校課程的構建與實施提出了更高的要求。面對新的挑戰，學校積極行動，傾力建設“新美”課程體系。

學校“新美課程”體系以學校辦學理念為統領、以學生健康、擔當、樂學、創新四大核心素養為內核，體現課程建設科學、多元、選擇、整合的文化生態。

該體系包括國家課程校本化后的學校基礎課程和補充豐富其形成的學校個性化拓展性課程“兩層”結構。第一層面的學校基礎課程以國家課程為創作原本，強調“課程整合、課程融合”思想，從學科課程內部的橫向、縱向和學科課程之間三個維度進行課程的整合與融合；第二個層面的學校個性化拓展課程，既是在第一層面課程的引領滲透下的補充與豐富，又著眼于學生個性特長發展的需要；既有顯性的以“美”為主線的“美感啟蒙”課程、“弘美”德育體驗活動課程、“玩美”主題研究性學習課程、“尚美”社團俱樂部課程，又有精神文化等領域的隱性課程（見圖 1）。

圖1

“弘美”主題德育實踐課程——美德雅行，相伴終生。學校“弘美”主題德育實踐課程內容豐富，一是開展月主題德育實踐活動，整合班會、隊會、德育常規、新聞時事等，每月一個主題，多渠道組織愛國教育、文明禮儀教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等活動；二是整合教師節、兒童節、國慶節、開學典禮、散學典禮、結業典禮等，開展節日主題文化活動；三是抓住藝術節、體育文化節、讀書節、科技節、英語交流節等契機，對學生進行綜合性教育。以“美”為主線，以“主題”為載體，豐富生動的德育課程，讓孩子們喜聞樂見，教育春風化雨、水到渠成。如在四年級的以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為主題的隊會上，師生首先共同討論了“什么是文明美少年？怎樣爭做文明美少年？如何堅持做好文明美少年”等問題。隨后，各班表演了情景劇《有擔當的好少年》、詩朗誦《種下一個好習慣》、小品《友愛》等，并共同唱響《中小學生守則》之歌。整個過程中，同學們積極參與，熱情高漲。枯燥的守則內容，就這樣在歡聲笑語中潛移默化地浸潤著學生的心田，激勵孩子們人人爭做文明美少年。

“玩美”主題研究性學習課程——動手動腦，其樂無窮。學校提出了“多學科整合、主題學習”的教育理念和策略，以“美”為核心主線，整合學科內容及學生校園、社會生活，形成主題，圍繞主題開展多學科融合式教學，讓學生開展跨學科的綜合研究性項目學習。五彩繽紛足球夢、美在春天綻放、黃葛樹（市樹）之美、我今年十歲、中華文化國粹美、校園美師生情等主題課程，使得綜合地看待問題、研究問題和探究學習成為可能，孩子們通過說、畫、演、做等方式，開闊了視野，實現了情感、習慣、知識、技能等的同步發展。

“尚美”社團俱樂部課程——個性張揚，夢想綻放。學校從促進學生個性發展的角度，設置了藝術表演美（古典舞、民族舞、二胡、葫蘆絲、烙畫、手工等）、體育運動美（游泳、田徑、足球、啦啦操、跳繩、國際象棋等）、語言交際美（主持、導游、演講、英語口語等）、科技創新美（航模、車模、機器人、飼養栽培、數學探秘等）四大類“尚美”社團及俱樂部課程，學生可以各取所需，發現、發展興趣點。

“美感啟蒙”課程——注重發現，與美同行。為更好地給孩子們提供覺察美、探索美、感受美、認識美、實踐美，敏銳身心、多元感知的學習方法、機會和環境，學校挖掘美感啟蒙元素，設計了一套“美感啟蒙”課程。選取美學的 5 個核心要素——秩序、色彩、質感、比例、構成，作為五大課程主題，分別在1至5 年級實施，6 年級則實施整合型美感課程。各課程主題既關注孩子的生活和情境體驗，又與真實世界相聯結。教師以設計具有美感教育功能的課程資源為目標，以主題繪本、視頻、圖片、音頻等多種形式呈現課程資源，還圍繞不同主題，以多學科視角進行課程統整，以自然探究、語言、數學邏輯、空間、運動、人際交往、內省、音樂 8 個層面作為課程目標，每個主題均設計了 30 課時的課例。通過游戲化學習、主題式項目學習、跨學科課程統整，以好玩、有趣、審美的課程形態塑造孩子們的多元智能。

三、“新美課堂”，激發生命潛能，促進情智共生

打造“新美課堂”文化。學校追求“生本、求真、靈動、創新”的“新美課堂”文化。“新美課堂”堅持“為學生潛能發展和教師專業成長提供最大幫助”的教學價值觀，努力追求“教學內容最融合，學習方式最優化，課堂關系最和諧，學生發展最適切”的課堂建設目標。

凸顯“新美課堂”五要素。“新美課堂”的五要素是新美課堂具體操作的核心指標，包括“目標定位準”，即每節課、每個單元都要有明確的、可檢測的學習目標；“自主探究活”，即每節課有不少于 20 分鐘的自主探究學習活動；“學法指導巧”，即每節課要有學習方法、學習策略的指導；“反饋鞏固實”，即每節課有不少于 5 分鐘的鞏固反饋時間；“課堂關系美”，即教師、學生課堂關系和美、融洽。

構建“新美課堂”范式。“新美課堂”文化的落腳點在每一堂課及其課堂的每一個環節，為給學生提供真正有意義的課堂學習生活，我們認為構建“新美課堂”范式很有必要。學校采取“基本式+變式”的思路，構建各學科“新美課堂”范式。

“新美課堂”基本范式，即“新美課堂”由重“教”轉為重“學”的課堂的一般范式：“自主習得+互動提升+反饋鞏固”。自主習得，指學生在預備性學習中，“生出”學習問題，利用問題來喚醒學生的學習欲望，激發學生的學習潛能。互動提升，指教師根據學生自主學習基礎上確定的學習起點，聚焦核心問題引導學生進入深層次學習，讓學生在課堂上與同學、老師互動習得，致力于學習力的提升。反饋鞏固，著重將學科知識與運用關聯，讓學生在口頭或筆頭上進行反饋鞏固，力促知識向能力的轉化，最終實現學生的生命拔節。“三個環節”的“新美課堂”教學范式，不是截然分開的孤立過程，而是在有機融合中交替進行，循環提升的過程。“新美課堂”范式的核心價值引領在“生本、求真、靈動、創新”的課堂文化；核心建構標準在“目標定位準、自主探究活、學法指導巧、反饋鞏固實、課堂關系美”的五要素；最終形成狀態在：“教學內容最融合，學習方式最優化，課堂關系最和諧，學生發展最適切”。

學科課堂變式。變式，即在具體實施中，各學科在基本式的框架下，靈活構建具有學科特點的“新美課堂”教學范式。如語文“新美課堂”：架構“兩步驟三環節”。兩個步驟，即：“課前延伸 + 課內探究”；三個環節，即“預學展學+互動提升+反饋鞏固”。第一個步驟：“課前延伸”。教師準備工作：設計好預學單。具體實施：組織學生預習。學生在預習中記錄好疑點、難點，為有針對性上課做好準備。第二個步驟：“課內探究”。教師準備工作：首先，依據學生學情定起點，然后，直擊核心教學目標，設計基于“學”的教學環節。一般設計 3 個臺階（環節）即達成目標。一個臺階就是一項“學的活動”，每項“學的活動”都圍繞環節目標展開，最終達成終極目標。具體實施：構建“預學展學+互動提升+反饋鞏固”三個基本的教學板塊。

學校“新美課堂”，使學生成為學習的主人，在教師“穿針引線”的點撥與引導下，學生主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，逐步養成了敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣，彰顯了綜合素質發展的和諧之美。

（作者：重慶市江北區新村實驗小學校長）

［責任編輯：孫燕蘭］

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