基于“問題導學”模式的高中數學課堂問題設計原則

江蘇省泰興市第三高級中學 陳 偉

基于“問題導學”模式的高中數學課堂問題設計原則

江蘇省泰興市第三高級中學 陳 偉

當前的高中數學課堂教學到了一定的瓶頸期，在各種因素的制約下，學生不能熟練掌握知識點，在解答問題的時候無法將知識點進行融會貫通，在這種情況下，將“問題導學”模式引入到高中數學教學中就顯得十分有必要了，對于幫助學生熟練掌握知識點、拓展學生的思維等方面有重要意義。

問題導學；高中數學；問題設計；原則

“問題導學”模式在高中數學教學中應用較廣，成為許多老師的法寶，并取得了顯著的成效，這些都得益于正確、科學的課堂問題設計。

一、“問題導學”模式的概念

“問題導學”模式是近年來在課堂教學中興起的一種新型教學方法，其教學理念更加先進，符合新課標的要求，它對傳統的教學模式進行了一系列改革和創新，取其精華去其糟粕，再將新的教學思維融入這種新的教學模式之中，通過設置問題、解決問題的教學過程來調動學生的學習熱情，在這個過程中，老師在課堂上更多的不是講解知識點，而是起到指路人的作用，通過一步步的引導把學生帶入到一個正確的理解軌道，再循序漸進地去灌輸知識點。“問題導學”模式在各大高校中已經得到了廣泛的應用，也受到了學生和家長的一致好評。

二、“問題導學”模式的優勢

“問題導學”模式在提出問題、方法引導、解決問題的過程中，有利于學生智力的開發，并且可以使學生更加深入地理解知識點。尤其是在高中數學課堂上，通過這種模式可以讓學生掌握更多的答題技巧，在解題思路上也能更加清晰。在這個過程中，學生成了課堂的“主角”，老師則退居幕后，扮演著“導演”的角色，當老師給出一個命題之后，學生按照老師提供的大致思路和方法，通過多次的實踐和練習去領悟知識并且得到更多的有效解題思路，這樣能夠加深學生對知識點的理解，當學生通過自己的思考得到問題的答案時，內心會充滿成就感，也更能在課堂上找到自己的價值和學習的意義，這對于增強學生的學習興趣有積極的促進作用。同時，在“問題導學”模式中，這種特殊的教學過程讓學生有更多的學習體驗，這些體驗將帶給學生有益的學習靈感，對于開發學生的思維也有一定的重要意義，這種新型的教學模式具有一定的趣味性，學生也更樂于接受。

三、基于“問題導學”模式的高中數學課堂問題設計原則

1．提煉知識主干，攻克教學重點

在高中數學課堂的問題設計中應該引入“問題導學”模式，這樣才能更好地完成教學任務，在問題設計的時候，首先應該明確該堂課的教學目標，設計的問題要緊緊圍繞著這個既定的目標展開，每一個問題都應該為完成教學目標而服務，在教學目標的設立上，應該盡量將知識點進行提煉，把其中最復雜、最核心的部分作為重點講解對象，根據這個重點再設置三至五個與之相關的問題，這樣可以引導學生在解答問題的過程中去理解知識點，對于有一定難度的知識點，要刪繁就簡，將更多的教學精力放在知識主干上，一旦學生對主題知識理解透徹了，其他的引申知識點也就迎刃而解了。例如：三角函數是高中數學中一個十分重要的知識點，需要學生熟練進行掌握，但是該知識點本身具有一定的復雜性，大部分學生在學習的過程中表現出了力不從心的現象，這時采用“問題導學”模式將能有效地幫助學生掌握此知識點。三角函數計算公式是學習這部分內容的基礎，也是最主要的，公式掌握熟練后再加上大量的練習，自然而然就能舉一反三，在解題中也就熟能生巧了，所以，任課教師在進行問題設計時，要盡量使“三角函數計算公式”成為主要部分，讓學生在反復的思考記憶中將公式熟記于心，堅實的基礎也是接下來學習其他內容的有力保證。

2．問題設置要有一定的針對性，要與目標知識點有緊密的聯系

“問題導學”模式中的問題設計要緊緊圍繞知識點展開，不能出現問題與知識點脫節的情況，只有這樣，才能將目標知識點更好地導入到課堂問題之中，用巧妙的提問技巧將二者融為一體，這對于啟發學生思維有一定的促進作用。例如：在進行逆否命題的講解時，可以通過不同的提問方式使學生清楚地辨別出逆否命題，同時也能更好地訓練學生的邏輯思維。原命題是：若A，則B。通過理論學習我們知道它的逆否命題是：若非A，則非B。套用這個公式就能很好地進行逆否命題的判斷和轉化，舉一個簡單的例子：若小明同學今天沒按時來學校上課，則是因為他生病了，那么根據這個原命題，老師可以提出很多與之相關的問題，讓學生在回答這些問題的時候，分清原命題、逆否命題、真命題、假命題的概念，這樣就能使學生更好地對知識點進行學習和理解。

3．在進行問題設置時應該循序漸進、由淺入深

任何學科、任何知識點在進行學習和理解的時候都有一定的規律，只有先把簡單的部分掌握透徹了，才能更好地去學習相對較復雜的內容，如果忽略了這一點，會造成學習中的混亂，讓學生在學習中感到毫無頭緒，不知從何下手，而且對知識點的掌握也是一知半解。所以，高中數學任課教師在進行課堂問題設定時，要一步一步地去引導學生進行學習，只有每一步都穩扎穩打，才能走得更遠，學習知識也一樣，把每一個小的知識點吃透了，才能更好地理解更深層次的內容，而且數學知識點是環環相扣的，其中的一個知識點出現脫節，將直接影響對后面內容的理解，甚至在解題中陷入泥沼，無法找到正確的思路。例如：排列組合問題是高中數學中必須掌握的知識點，其解題思路和解題方法多達二十多種，方法雖多，但首先掌握基本的計算公式才是最重要的，只有把入門的內容學習扎實了，才能為學習更多的解題方法提供基礎，如果忽略了對公式的練習，直接讓學生尋找解題思路，結果也可想而知，再多的解題方法都將成為擺設，無法發揮出它應有的作用。

將“問題導學”模式與高中數學課堂教學相結合是一種新的教學嘗試，在當前的教學環境和形勢下，具有一定的合理性和科學性，任課教師在實際的操作中需要注意：遵循一定的原則來設計課堂問題，通過一定的問題設計技巧來引起學生的思考，在思考問題、解答問題的過程中將目標知識點深深植入學生的心中。

[1]黃祥幸．高中數學“問題導學法”課堂教學模式初探[A]．《現代教育教學探索》組委會．2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]．《現代教育教學探索》組委會：2015：3．

[2]張子書．高中數學課堂中“問題導學”的實施現狀及改善對策[D]．華中師范大學，2015．

【備注：本文系基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度課題《高中數學“問題導學”教學模式中問題設計的研究》的研究成果。】