小學五年級學生數學課堂問題意識的培養研究

江蘇省連云港市東海縣黃川鎮中心小學 范永友

小學五年級學生數學課堂問題意識的培養研究

江蘇省連云港市東海縣黃川鎮中心小學 范永友

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學理念和教學模式發生了巨大的變化，學生的教學主體地位得到了越來越廣泛的認可和關注，相應地也提高了對于學生個人能力以及綜合素質的教育培養要求。課堂提問是師生在課堂教學中最直接的教學交流方式，教會學生如何疑問，培養學生良好的課堂問題意識，對于激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度，深化學生數學學習思考具有重要的教育意義。筆者從數學課堂教學入手，就小學五年級學生課堂問題意識的教育培養措施發表幾點看法，以供相關教師參考。

小學；五年級學生；數學；問題意識；培養

課堂提問是師生在課堂教學過程中最直接且常見的交流方式，其表現出師生雙方對于教學內容的思考和交流，是學生解決自身疑惑，加深學習知識理解的重要渠道。傳統模式下，教師作為絕對的教學主體控制著教學內容和教學進度，學生被動接受、學習數學知識，相應限制了學生的能力發展和問題意識的培養。新課程改革背景下，小學數學教師應全面重視學生的教學主體地位，從學生的角度思考學生的主觀學習需求，從而針對性地對小學數學教學方法進行調整，充分激發學生的數學學習興趣，提高學生的課堂參與度，培養學生良好的問題意識，促進學生個人能力及綜合素質的全面發展和提高。

一、創新傳統的教學理念

新課程教學改革重點突出了學生的教學主體地位，側重于通過系統、有層次的學習探索，提高學生的自主學習能力，培養學生的“主人翁”意識，最終幫助學生掌握相應的理論知識。因此，教師應從自身入手，積極創新傳統的教學理念，改變自身傳統的課堂教學角色定位，更多地以教學組織者和引導者的身份參與教學，通過給予學生更多的空間和自主權利，激發學生的主觀學習思考，促使學生參與到數學課堂教學中進行自我表達和提問。另外，教師應與學生建立平等、良好的交流關系，深入了解學生的學習需求和學習問題，從而給予學生更加針對性的教學指導，幫助學生建立數學學習信心，提高學生的提問技巧。

二、構建“探索式”的小學數學課堂

問題意識的培養是一個漫長、復雜的過程，學生僅達到“敢問”的標準要求是遠遠不夠的，教師必須通過“探索式”數學課堂的構建，以對教學內容的有效思考為基礎，逐步提高學生的提問技巧，并在不斷的學習實踐中深化學生的學習認識，促進學生個人能力和綜合素質的提高。

首先，教師應教會學生探索問題的源頭。數學是一門嚴謹的科學，在數學學習過程中，復雜的數學問題通常是由簡單的數學問題變化得到的，二者間有著直接且緊密的聯系。在實際教學過程中，教師應善于利用此類聯系，引導學生對于問題源頭進行探索，以實現問題難度的簡化，幫助學生更好地理解問題，并獲取答案。以《多邊形的面積》章節教學為例，教師可通過七巧板實踐教學的方式，引導學生對于“復雜多邊形與簡單圖形組成關系”的問題思考，借助相關知識點間的教學練習，降低章節問題的學習難度，從而激發學生更加有效的學習思考，提高學生的問題理解和學習認識。

其次，教師應教學學生探索問題的癥結。小學五年級學生受年齡因素限制，思維、心智發育尚未完全，在理解數學問題中的邏輯時，客觀上存在著一定的學習難度，在課堂中的表現就是對于問題的“迷茫”。針對這一問題，教師應教會學生對于問題癥結的探索方法，通過刪減無關及次要字詞的方式，突出問題主體和問題矛盾，從而對學生思維產生更加針對性的教學引導，提高學生問題思考的有效性和針對性。以《長方體和正方體》章節教學為例，教師可通過魔方等教學器具組織學生間的實踐學習，在魔方的實踐操作過程中，將抽象的空間問題具象化，通過簡單的問題描述，引導學生對于長方體和正方體特性的學習思考，并通過同樣生動、具體的表達方式，組織學生間的學習交流和師生間的問題交流，最終幫助學生掌握相應的提問技巧，培養學生的問題意識。

最后，教師應加強數學教學的問題擴展。新課程改革背景下，小學數學教學不應僅局限于課堂進行，教師應通過良好的生活化引導，加強學生對數學知識的實踐應用，在生活化的應用情境中，深化學生的學習理解，激發學生的問題欲望，培養學生的問題意識。另外，教師應教會學生對于數學知識的分類和總結，隨著學習的持續進行，不斷對自身的數學知識體系進行補充和完善，避免相近概念間的相互干擾和混淆。以《因數和倍數》章節教學為例，教師應圍繞“整除”、“除盡”、“倍數”、“因數”等相關知識點，向學生不定時提問，通過反復、隨機性的教學強調，加強學生的概念區分，避免學生出現概念混淆，提高學生提問的科學性和有效性。

綜上所述，問題意識在小學數學學習中起到決定性作用，其表現出學生對于教學知識的思考，是教師了解學生學習進度，調整課堂教學方法的重要依據和參考。因此，教師應全面提高學生問題意識的教育重視，從自身入手創新教學理念和教學模式，通過探索式數學課堂的構建，不斷提高學生的數學學習理解和問題提問技巧，促進學生個人能力和綜合素質的提高和發展。

[1]吳龍山．培養問題意識、提升數學思維——在小學數學課堂中如何培養學生的問題意識[J]．讀寫算（教育教學研究），2015（04）．

[2]耿麗清．論如何在小學數學課堂中培養學生的問題意識[J]．新課程（上旬），2015（11）．