淺議利用課堂教學評價機制
——促進農村初中數學小組合作學習方法的優化

江蘇省淮安市漣水縣五港中學 徐華茂

淺議利用課堂教學評價機制
——促進農村初中數學小組合作學習方法的優化

江蘇省淮安市漣水縣五港中學 徐華茂

要讓學生掌握數學知識，并能運用，只靠老師的傳授是不行的，還需要老師教給學生正確的學習方法，給學生提供一個合理的學生發展藍圖。在對學生進行合理分組后，小組內也必然存在著差異，教師要培養學生良好的合作習慣，要了解學生合作的效果，建立科學的評價機制，從而使合作學習更為有效地開展下去。

學習方法；小組合作；課堂評價

隨著素質教育的推進，教師必須轉變教學觀念，逐漸提高到培養學生的身體、心理、文化和社會素質上來 。當前，我們農村中學學生具有基礎知識薄、知識面狹窄、計算及反應能力較低等特點，因此在教學中易出現講了很多遍，學生還是不懂，或是聽懂了但不會做題的現象。這是學生的問題嗎？我想也不完全是。我對此做了一些探索，下面我就談談我個人在這方面的一些看法。

一、知識的掌握只靠老師的傳授是不行的，還需要老師對學生進行學法指導

1．預習

做導學案是預習各科的有效方法之一，但農村初中大多數學生不會，或者會也不想用這一方法進行學習 。因此，教師必須培養他們預習的習慣，讓學生做好老師提前發放的各科導學案。實際上，做導學案也就是把本節課所要學的內容提前閱讀 ，熟悉內容，把自己不懂的地方圈畫出來的一種方法。如：有圓心角這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時認真聽老師講，從而真正理解并掌握這一內容。

2．聽課有方法

多數學生在“聽”課時不懂方法，不會帶著問題去聽課，學習也就沒有明顯的效果。怎樣去聽呢？第一，在聽課過程中要專心，抓重點，做筆記，找疑難，多提問。在上課時，教師都會多次強調接近中考考點的知識點，會反復講解、提示的，即為本節重點，學生在聽時，只是視覺暫留，還未真正理解，因此要記筆記，以便于課后溫習鞏固。第二，預習中打記號的知識點，應細聽，多思考，互幫互學，利用小組合作討論等方法解決問題。第三 ，積極回答老師上課的提問，做到先思考再回答，認真獨立完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固。同時，通過反饋，老師發現學生的困惑之處，再點撥、再講解。

3．要有積極的思維、數學思想和方法運用

思維主要以所掌握的知識為基礎，在農村中學，學生難以領會的思維方法有以下幾種：分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯想、抽象與概括等，教師在教學中要加以指導，要教會學生用一些數學思想和方法去分析問題。如： 轉化 、分類討論、歸納、方程、函數、數形結合等數學思想方法 ，待定系數法、消元法、配方法、換元法、圖象法等基本方法的滲透。

二、規劃一個合理的學生發展藍圖

在課堂上，出現過“好”生不與“差”生合作或“差”生在小組內抄襲“優”生的現象。所以在教學實踐中，應做到以下幾點：

1．選好組長

實驗開始時，教師應把力氣下在幾位組長身上，給時間、給任務、給方法，精心培養，使他們不但擁有很強的預習、質疑、解疑等自主自學能力，而且具有組織、領導、團結、樂于助人的優秀品質，成為小組中的一個核心的“領導者”。

2．一一輔導，共同進步

首先，由組長帶領中上水平的兩名組員作為第一梯隊，重點扶持，使其盡早脫穎而出，達到與組長相當的水平。然后，再由這兩名組員帶一個組員作為幫扶對象。課堂上，教師盡可能把政策向“學困生”傾斜，最大限度地給他們提供表現的時間，讓他們從臺后移向臺前，關鍵是發言，要鍛煉他們的表達能力。

三、要培養學生良好的合作習慣，要了解學生合作的效果

1．培養良好的合作學習習慣

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”合作學習既要發揮個人的作用、集體的作用，又要使這兩個作用相輔相成，教師要特別注意學生良好的合作學習習慣的養成，要讓學生通過小組合作等方式學到知識，形成能力。

2．要了解學生合作的效果，教師要深入到小組當中，適時表揚和鼓勵

新課標倡導的一個重要理念是要關注學生的學習過程。在學生進行小組合作時，教師要深入到小組當中。教師要做到：（1）與學生進行交流和溝通，針對個別學生的想法，有的放矢地進行指導，起到“解惑”的作用。（2）當學生在小組合作遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者。（3）適時地表揚和激勵，可以收到事半功倍的效果。（4）教師應根據學生學習中出現的問題和學生提出的疑點和難點，根據教學的需要靈活地調整下一個教學環節。

四、建立科學的評價機制

1．對學生的評價要注意兩點

合作學習的評價要注意學習結果與學習過程評價；要注意合作小組集體與小組中個人的評價。合作小組的評價要注意把學習過程與學習結果結合起來，注重對過程的評價，要淡化對學習結果的評價。合作學習過程好，學習效果也就明顯。老師每次都要以充滿期望的心態來評價學生，激勵學生間、小組之間展開對知識學習的公平競爭。

2．建立良好的評價機制

對合作小組學習進行科學的評價是非常重要的，良好的評價機制能激發學生的學習合作興趣，也能使合作學習更為有效地開展下去。

總之，合作小組學習是班級教學形式的補充和改進。在開展小組合作學習時，一定要讓學生明確合作小組的注意事項。實踐證明，小組合作不僅能解決學生自己不能解決的問題，而且培養了學生主動參與、團體合作、合作交往的能力，促進了個體發展，學生小組學習也為將來走上社會進行團體合作打下了基礎。小組合作學習需要我們在教學實踐中不斷摸索、總結和創新，以達到小組合作學習形式與效果的統一，更好地促進有效課堂的教學。