探究高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)運(yùn)用策略

江蘇省啟東市呂四中學(xué) 張錦豪

探究高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)運(yùn)用策略

江蘇省啟東市呂四中學(xué) 張錦豪

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究的主要學(xué)科之一。情境教學(xué)作為當(dāng)下高中教學(xué)中常用的手段，也得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。情境教學(xué)的使用是對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的一種改進(jìn)，能讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的高考有很大的幫助作用。

高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；使用策略

隨著高中教育改革的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生很難鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際解題的過(guò)程中也不會(huì)舉一反三，這是教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教師要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，而情境教學(xué)的使用能較好地改變這個(gè)現(xiàn)狀。教師可以通過(guò)情境教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，完成提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、建立數(shù)學(xué)合作情境

合作意識(shí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，教師在課堂中講述的大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，想要能力有所提升，就需要將這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索并運(yùn)用到實(shí)際中，這樣才能完成自己的目標(biāo)。因此，學(xué)生之間的合作變得十分有必要，但這卻是高中老師經(jīng)常忽視的一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。教師可以通過(guò)創(chuàng)建合作情境和營(yíng)造良好的合作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展。

合作情境的創(chuàng)建需要一個(gè)過(guò)程，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有比較深入的了解，有些學(xué)生理論能力較強(qiáng)，但是思維卻不夠活躍，另外一部分學(xué)生則是理論基礎(chǔ)比較差，但是會(huì)舉一反三，因此，我在合作情境創(chuàng)建時(shí)會(huì)有意識(shí)地將這兩部分學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，共同努力，將合作情境的效果最大化，保證每個(gè)學(xué)生都能在合作情境中加深對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建合作情境，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行導(dǎo)數(shù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和探究。導(dǎo)數(shù)這章涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，求導(dǎo)只是其中最為基礎(chǔ)的一部分，在經(jīng)過(guò)課堂講解之后，學(xué)生對(duì)求導(dǎo)也都能較快掌握，接著我會(huì)要求學(xué)生利用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)求斜率和相應(yīng)的線(xiàn)性問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力都有一定的要求，但是通過(guò)小組合作的方式，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得自己學(xué)習(xí)的短處也慢慢地得到了彌補(bǔ)，讓學(xué)生們得到全面的提升，而我起到的作用則是給學(xué)生指明研究的方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建合作情境對(duì)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升有很大的促進(jìn)作用，也能很好地幫助學(xué)生發(fā)展。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)生活化情境

教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而數(shù)學(xué)則是學(xué)生在生活中最為常用的知識(shí)之一，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)生活實(shí)際的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和生活結(jié)合起來(lái)，全面提高自身的數(shù)學(xué)能力，因此，數(shù)學(xué)生活化情境創(chuàng)建變得十分必要。

數(shù)學(xué)生活化情境的創(chuàng)建對(duì)教師的能力有一定的要求，教師要積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，并且將需要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)從更深層次探究，使得知識(shí)點(diǎn)和情境的融入變得完美，保證學(xué)生在生活化情境中不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生能在未來(lái)的高考中取得好成績(jī)。生活化情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而挑選適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例來(lái)完成情境的創(chuàng)建。

例如在進(jìn)行《概率》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)計(jì)算：兩個(gè)人在三間房里隨意挑選一間入住，住到一起的概率為多少？這樣的問(wèn)題學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，比如類(lèi)似的挑選商品等等，我會(huì)讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)隨意挑選，讓學(xué)生將自己代入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，會(huì)更加主動(dòng)地參與其中，課堂教學(xué)變得十分活躍，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)概率的知識(shí)點(diǎn)也都有了深層次的理解，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師要重視生活化情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、建設(shè)課外教學(xué)情境

在新型的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂這個(gè)小的環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是沒(méi)有效果的，因此，教師要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，創(chuàng)建課外教學(xué)情境。

例如我在教學(xué)生《三角函數(shù)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校有一個(gè)三角形的花壇，所以我會(huì)帶著學(xué)生走出課堂，為學(xué)生創(chuàng)建課外教學(xué)情境。我給學(xué)生一把卷尺、一個(gè)大的量角器，讓學(xué)生按照要求測(cè)量這個(gè)花壇的數(shù)據(jù)，并且使用課堂中講述的三角函數(shù)公式計(jì)算這個(gè)三角形其他比較難測(cè)量的數(shù)據(jù)。這樣的課外教學(xué)情境是學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在情境中學(xué)生的熱情十分高漲，并且加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視情境教學(xué)的使用，為學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)情境能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在較短的時(shí)間內(nèi)完成自己制定的教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)的使用是緊跟高中數(shù)學(xué)改革的體現(xiàn)，希望本文的論述能給其他教育工作者以啟發(fā)。

[1]謝吉．情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J]．考試周刊，2009．

[2]胡洪艷．高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略探究[J]．科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013．