問題互動教學理念指導下的高中數學教學方法闡釋

江蘇省徐州市沛縣張寨中學 林蘇峰

問題互動教學理念指導下的高中數學教學方法闡釋

江蘇省徐州市沛縣張寨中學 林蘇峰

在國家教育事業面臨全面改革的背景下，高中數學教學作為其中的一個內容部分也同樣需要進行改革和創新。在高中數學教學過程中應用問題互動教學理念，是適應新形勢下高中數學教學改革發展的重要途徑，也是提升高中數學教學效果和質量的重要方法之一。高中數學教學中應用問題互動教學能夠有效提高學生在數學學習過程中的積極性和主動性，在強化教學效果方面發揮著重要的作用。基于此，本文對問題互動教學理念下高中數學教學的相關內容進行了分析和探究，以期為高中數學教學優化提供一定的參考。

高中數學；問題互動教學理念；教學創新

問題互動教學理念的核心詞是“問題”、“互動”，簡單來說就是一種基于問題開展互動的教學理念。高中數學教學中應用問題互動教學理念能夠有效解決“教師講解，學生被動接受”的弊端，有效提高高中數學教學的效果，同時也能夠活躍高中數學教學的氛圍，切實提升高中數學教學改革創新的水平。

一、問題互動理念在高中數學教學中應用的意義

問題互動教學理念應用在高中數學的教學過程中具有十分重要的意義，具體來說可以總結為以下幾個方面：首先，有利于高中數學教學效率的優化提升。我們都知道，高中數學教學時間緊、任務重，在有限的教學時間里應用問題互動教學理念，能夠促使學生更好地發揮自身的主觀能動性，充分應用自身已有的知識儲備和互動協作能力，針對數學學習的重點和難點開展針對性的學習。同時，良好的問題互動還能夠有效激發學生與學生之間、學生與教師之間的情感交流，從而有利于教師及時掌握學生的學習狀態，并制定更加符合學生實際的教學計劃和活動，進而提高數學教學效率，有利于學生在有限的時間內更好地掌握知識。其次，有利于高中生綜合素質能力的進一步培養優化。問題互動能夠引導學生充分利用已有的知識儲備開展新知識的學習，問題能夠啟發學生思考、活躍學生的思維，互動能夠刺激學生合作，提高學生的協作能力，這些都對學生綜合素質能力的提升具有重要的意義。

二、高中數學教學中應用問題互動教學理念的途徑和措施建議

1．明確問題互動教學的目標

目標是指引教學活動開展的“指揮棒”，明確的教學目標能夠為高中數學教學的活動開展明確軌跡，要應用問題互動教學理念，首先要做到的就是對問題互動教學目標進行確定。根據新課程改革的要求，高中數學教學的目標不僅要體現知識能力層面，還要對學生的能力和情感態度進行培養。在這種要求下，高中數學的問題互動教學目標也要具有一定的層次性，也就是說問題互動教學目標既要實現對高中數學知識教學的目標，也要實現對學生綜合素質能力進行培養的目標。以“函數模型及其應用”教學目標的設定為例，基于上述分析，“函數模型及其應用”要圍繞著“函數”問題開展教學設計，目的是對學生的函數相關知識和應用能力進行培養，同時還應當通過提問師生互動來引導學生認知到“應用函數思維解決實際問題”這個思想的重要性，從而引導學生更加正確、全面地認識“函數及其應用”，提高該節內容教學的綜合實踐性。

2．營造問題教學情境

互動問題教學情境的創設是互動問題教學理念在高中數學教學中應用的另一個重要體現。針對教學的重難點、學生學習存在困難的地方或者是一些十分重要的綜合知識點設置和營造問題教學情境，這不僅能夠有效刺激學生對數學學習的熱情，而且還能夠活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。在進行問題活動教學情境創設的過程中，要特別注重兩個方面的問題，一個是基于學生實際設計情境，另一個就是問題設置的“尺度”，要充分考慮到學生的最近認知發展區，設置具有一定難度的，學生可以通過合作、探究進行自主學習和掌握的互動問題。以“古典概率”這節內容教學為例，這節教學內容的設計是從“硬幣”和“骰子”的投擲實驗引入的，在教學的時候，教師就設置了這樣的問題情境：“通過分組實驗來自主研究古典概率問題”，讓學生利用學習小組，通過“硬幣”和“骰子”的投擲來對“古典概率”進行自主研究。又比如在“三角函數圖象和性質”這節教學內容中，由于在之前學生已經學習過“函數圖象”的相關知識，教師就可以引導學生對其中的“五點作圖法”進行問題互動，引導學生根據“五點作圖法”和之前學習過的三角函數值的相關知識，自主探究“正弦函數”和“余弦函數”的圖象，并且對圖象的性質進行分析，如遞增區間、遞減區間等等，在這個過程中，學生的自主學習能力得到大力激發，并且充分體現了學生的主體作用，有利于教學效果的整體提升。

3．靈活應用多種問題互動手段

問題互動教學是一種比較靈活的教學方式，任何內容都可以作為問題互動的主題和核心，因此高中數學問題互動開展的具體方式也是十分多元的。首先，小組合作教學方法的滲透是開展問題互動的一種常用手段和方式，通過設置合作問題，引導學習小組成員之間進行互動協作研究問題、解決問題。例如在上述提到的“三角函數圖象與性質”的教學中就可以采取這種方式。其次，教師要注重現代多媒體教學手段的應用，通過多媒體手段開展問題互動能夠有效激發學生對數學學習的興趣。例如在“圓和方程”這節內容的學習過程中，教師就可以利用多媒體手段為學生展示“圓的點的軌跡與方程”，然后設問：“你能根據演示，嘗試對圓的方程公式進行推導嗎？”這樣進行問題互動。同樣的，我們也要看到，有的時候問題互動并不只是單純的“下行”，也就是教師向學生傳達問題、設計問題，我們也應當大力提倡和鼓勵學生根據自身的實際，為教師提出問題，也就是實現問題互動的“上行”，通過提出問題，讓教師與學生一起進行探討、交流，這是問題互動理念在高中數學教學中應用的更加深層次的體現。教師在教學的過程中要鼓勵學生大膽提出問題，與學生合作解決問題，提高問題互動教學應用的層次和水平，確保高中數學問題互動教學目的的有效實現。

為了更好地實現高中數學教學的目標，建議高中數學教師在明確教學目標的基礎上，做好問題教學情境的創設和多種教學方法手段的應用，不斷提高高中數學問題互動教學的水平和質量，促進學生綜合素質能力的全面提升。

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