基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究

河北省衡水市武邑縣實驗小學 呂玲珍

基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究

河北省衡水市武邑縣實驗小學 呂玲珍

新課程標準指導下要求小學數學教學重視邏輯思維的訓練，老師們在教學過程中應該適時抓住重難點，并且為此展開細致講解與分析。微課的引入能夠充分滿足這一新課標要求，同時也能幫助老師更加有效地開展教學活動。本文將分析微課基礎下的小學數學邏輯思維訓練實踐，為更好地驗證其教學成果深入分析。

微課；小學數學；邏輯思維訓練

小學數學教學旨在培養學生的邏輯思維能力，這也是新課標的具體要求之一。在學生們成長的過程中，思維能力會影響認知能力的發展，因此需要老師們重視這一能力的培養。數學屬于邏輯思維課程，在教學實踐中通過老師們正確的引導，可以讓學生們的認知能力得到提升，從而提高自己的智力水平。微課是現代化發展進程中的重要產物，伴隨著現代信息技術的支撐，成了炙手可熱的新型學習模式。經過微視頻與動畫等新方式呈現出日常的學習內容，然后利用圖文并茂的課程引起學生們的學習興趣，以此適應學生們的思維特點，使其靈活安排學習時間，符合現階段小學生的認知規律。

一、微課的基本概述

老師們在開展教學活動的時候，往往需要對知識點進行綜合講述，但是一如既往的授課方式使得教學模式較為枯燥，無法讓學生們感知學習的魅力，更不利于對重點知識的記憶，很難實現預定的教學目標。微課是新型現代化教學方式，憑借著目標制定明確、針對性強、時間精煉等優勢避免了傳統教學模式中的弊端，經過單一教學任務的指示，對學生們進行重難點的細致講解。微課本身具有系統化的組織流程，其中涵蓋著課例片段，也包括了相應的教學設計、素材課件及反饋建議等多個環節。微課教學和傳統的教學模式相比，在教學流程上進行了適當的規劃與創新，從而形成了獨樹一幟的現代化教學手段。

二、小學數學邏輯思維訓練的具體特點

在小學數學教學中，邏輯思維的訓練涵蓋了抽象思維與具象思維的訓練，結合小學生成長時期的特點分析，同期性是最明顯的代表，因此需要明確具象思維是抽象邏輯思維的基礎。小學階段是培養學生具象思維與抽象思維能力的關鍵時期，伴隨著年級的上升，會使得這兩種思維發生巨大的變化。小學低年級，學生們接受的知識并不抽象，因此學生們在思維鍛煉的時候不會接觸抽象與具象的概念，但是兩者之間的關聯較為密切。結合教學實際情況，具象思維與抽象思維能夠隨著時間與環境的變化發生變化，具象邏輯思維的發展相比于抽象邏輯思維來說，所占比重較小同時發展緩慢。

在小學教育中，思維變化常常表現在中期學習階段。這個過程中，學生對于數學知識的概括和運算能力出現了顯著變化，從而形成了具象思維與抽象思維的分化，在其變化中也存在著明顯的不平衡性。學科特質會影響學生們的思維水平呈現出不同的特點，特別是在數學學習中，學生們即便擁有較高的邏輯思維能力，但是在物理學習中卻無法達到同等思維水平。

三、微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用對策

（一）教學目標的設定

微課在小學數學教學中對于邏輯思維的訓練具有積極作用，傳統的教學結構無法為小學生提供清晰的學習思路，同時也無法讓學生們擁有明確的努力方向，不利于知識框架的構建，使得小學生學習的知識系統并不完善。微課通過運用動畫課件給學生們呈現出生動形象的知識結構圖，然后在清晰的關系圖架構中，讓學生們避免了多種不必要的學習環節，從而更加清楚地掌握學習重點。

（二）考慮學生的認知水平

通過使用微課資源讓學生們借助于信息化的手段實現了整個教學流程，結合小學生自身的特點，發現利用網絡資源參與實踐活動，能夠引起小學生的學習興趣，但是網絡媒體的應用本身具有復雜性，因此在設計微課教學的時候，不能忽視學生們的認知水平。

1.導航的設計

在小學數學教學中，微課設計能夠激發學生的學習興趣，幫助他們更加直觀地感受學習數學的魅力。在微課設計中，導航設計應該采取卡通形象吸引學生們的注意力，使他們快速進入到學習狀態，從而結合形象圖示，在簡潔語言的表述中，完整地闡述了課程的主要內容。

2.按鈕的設計

小學數學教學中，微課課件的設計需要重視每一個細節的修飾，在按鈕的設計上，老師們應該選擇卡通化形象，方便引起學生們的注意，使學生們主動通過按鈕進入到下一個階段的學習。

3.頁面的布局

在小學數學微課設計中，頁面的布局不能忽視背景的重要作用，因此需要選擇合理合適的圖片與文字，通過適當的整合，讓微課內容與材料相互適應，不應該關注數量的多少，而需要重視精細化闡述。

4.交互式設計

小學生特定的成長過程需要老師們的正確引導，在學習數學的過程中，如果學生們無法與老師形成適當的互動，將不利于教學目標的實現。因此需要重視在微課設計的過程中實現交互式設計，也就是通過有趣的點來實現學生們主動學習的目標。

通過上述四個環節的設計，微課教學會逐漸趨向完善，并且更加符合小學數學的邏輯思維課標要求，讓微課教學充分發揮出最優效用。

總之，伴隨著現代化信息技術的發展，微時代逐漸影響至小學教學中，通過改變傳統的教學模式，讓小學生接觸到更加豐富的微課例，通過簡練的時間配置，使得教學流程趨向精細化管理，在不斷完善學生知識結構的基礎上，使其掌握了最基本的重難點，從而幫助他們更加清晰地了解教學內容。微課通過方便的信息化手段，積極提升了小學數學教學效率，并且通過豐富的教學內容吸引了學生的注意力，使他們主動參與至學習隊伍中，為以后的發展打下了堅實基礎。

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[2]高長燕.以微課為主探討小學數學邏輯思想訓練的應用研究[J].中國校外教育，2016（21）：166.

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