小學數學快樂學習的教學策略

江蘇省泗陽縣李口小學 曹德勤

小學數學快樂學習的教學策略

江蘇省泗陽縣李口小學 曹德勤

要促進小學生快樂地學習數學，首先要建立和諧的師生關系，營造快樂的教學氣氛，教師要不斷改進數學教學方法，創建快樂教學模式，同時采用適當的評價方式，鼓勵學生快樂學習。

小學數學；快樂學習；教學策略

在教育改革逐漸深入的背景下，學生的素質教育越來越受到人們的重視。快樂教學能夠打破小學數學課堂單調、沉悶的氣氛，讓枯燥的數學教學變得具有趣味性，提高小學生對數學學習的興趣，減輕學生的學習負擔，同時還有利于學生的全面發展，為素質教育打下良好的基礎。要促進小學生快樂地學習數學，首先要建立和諧的師生關系，營造快樂的教學氣氛，教師要不斷改進數學教學方法，創建快樂教學模式，同時采用適當的評價方式，鼓勵學生快樂學習。

一、建立和諧的師生關系，營造快樂的教學氣氛

在小學數學教學中，開展快樂學習最基本的條件就是要改善師生關系。小學數學教學內容中有一些學生難以理解的定理與公式，小學生年齡小，理解能力和心理因素都很不成熟，如果沒有建立一個和諧、親切的師生關系，小學生對教師就會產生懼怕心理，對數學課堂和教學內容也會逐漸失去興趣，對學習數學這門學科產生抵觸心理，學習效果自然不會很好。素質教育要求建立一個和諧、平等的師生關系，加強師生間的溝通交流，打通師生教學互動中的交流障礙，讓學生喜歡教師，喜歡與教師進行互動交流，讓學生以更加輕松的狀態參與學習活動，保證學生課堂學習中的主體地位。

在課堂教學中，教師要盡力營造一個和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生在輕松快樂的氛圍中盡情放飛思維，充分地表達自己的見解。要營造一個積極、活躍的課堂氛圍，首先教師要對數學教學充滿熱情，以飽滿、積極的情緒去感染學生，與學生一起享受解題成功的快樂，帶著好奇心和學生一起去探討數學的奧秘。在教學中，教師要盡量使用生動、風趣的語言來吸引學生的聽課注意力，點燃學生的表現欲望。同時，教師要給每個學生平等的表現機會，多使用鼓勵性的語言，比如，在學生沒有及時答出問題時，教師要耐心鼓勵學生“慢慢想想，不要緊”；對表現好的學生，教師要展現出欣慰的笑容、豎起大拇指。一些鼓勵的眼神和表情，都能給學生帶來無限的信心，讓學生對數學學習更加有興趣。

二、采用多種教學方法，創建快樂學習模式

面對刻板、枯燥的數學課堂以及晦澀的公式、原理，教師要采用多種教學方式來提高學生的學習興趣和學習主動性，讓學生在輕松的心態下進行快樂學習。首先，教師可以模擬學生熟悉的生活場景，把數學內容與生活實際相結合，讓學生在利用所學數學知識解決生活中實際問題的同時，獲得新的解決問題的方法。比如在學習“元、角、分的認識”時，教師可以通過模擬生活情景的方法，讓學生結組扮演超市收銀員和顧客進行買賣交易。如圓珠筆一元，練習本8角，鉛筆5角，小朋友拿一張5元紙幣買一個練習本、一支圓珠筆，收銀員應該找回多少錢？學生在輕松愉悅的情境對話中會對人民幣有一個清晰的認識。在節假日或放學后，家長可以帶領孩子進行實際購物練習，家長可以鼓勵孩子自己付錢買需要的物品。這是讓數學理論知識進行實踐體驗的過程。學生在真實的環境下自主進行實踐探索，有利于提高學生的學習興趣。

教師還可以利用故事問題引入法來引發學生的好奇心。教師在數學教學時可以利用小學生喜歡的故事形式來設置問題懸念，展開教學活動，引發學生的學習興趣和求知欲望，使學生進入到新知識的學習活動中。比如在學習“圓的面積”時，教師可以創設一個故事情景：在一個金色的稻田里，小狐貍和小山羊比賽割稻子。小狐貍說：“我割半徑是5米的圓形稻田，小山羊你割長6米寬5米的長方形稻田。”同學們，你說他們的比賽公平嗎？在同學們做出大膽猜測后，教師說：“我們來驗證一下，看看他們的比賽是不是公平的。”在故事的引導下，教師引出新知識，激發學生探索新知識的主動性，使學生積極參與到快樂的學習活動中來。

三、采用合理評價方式，鼓勵學生快樂學習

在數學快樂學習教學中，教師除了要創設良好的教學氛圍，采用多種教學方法外，還需要設置一個恰當的評價方式來激勵、鼓舞學生求知和探索的欲望。教師真誠的態度和真實的情感姿態，都能夠給予學生無窮的精神力量。一個認可和欣慰的眼神、一句真誠的贊揚、一個贊許的手勢，都能立刻讓學生的心靈灑滿陽光。另外，教師針對不同的學生，其評價的標準和方式也應該有所區別，對于一些不夠自信、不敢大膽發言的學生，教師不能吝嗇自己的鼓勵性語言，對于他們的點滴進步都要給予贊揚和鼓勵。而對一些答不上問題的學困生，教師更要注意對其情緒的撫慰，用溫和的態度說一句“不要緊，別緊張”、“沒關系、再想一想”會讓學生消除緊張、懼怕的心理，從心底里感到溫暖，從而不再對數學知識產生排斥心理。

教師還可以利用小紅花和小紅心等方式對表現好的學生進行獎勵，使用寫有鼓勵語言的小貼紙也是一個不錯的方法。比如，教師可以準備一些學生喜歡的笑臉貼紙，學生在哪門課上表現好，就貼在哪一課旁邊，學生在翻開書時，看到這些貼紙就想起自己精彩的表現。另外，學生自評或互評也是一個很好的評價方式。同學之間相互找出對方的閃光點或不足之處，既充分發揮了評價激勵的作用，又能夠相互矯正改進，產生學習動力。

總之，快樂學習法是提高小學生數學學習效率，激發學生學習積極性的重要途徑。教師要通過與學生建立良好的師生關系，采用多種方式教學，建立合理的評價模式等途徑來實現小學數學快樂學習法，使學生在輕松愉快的氛圍中愛上數學，快樂學習。

[1]易良斌.以學生發展為本，提高小學數學課堂教學的有效性[J].教育科學研究，2002（11）.

[2]陳耕英.新課程標準下小學數學有效性教學策略芻議[J].中國科教創新導刊，2013（27）.