探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

江蘇省寶應縣魯垛鎮中心小學 朱玉玉

探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

江蘇省寶應縣魯垛鎮中心小學 朱玉玉

隨著新課程改革理念的提出，傳統小學數學課堂教學的弊端逐漸顯現出來，對此，小學數學教師應該積極尋找新型的授課模式。在此形勢下，小學數學教師就很有必要將小組合作學習這種授課模式引入課堂，以改善教學不足，從而打造高效課堂，促進學生的全面健康發展，以滿足素質教育教學要求。接下來，筆者將針對小學數學教學中小組合作學習的有效性問題，展開具體的分析研究。

一、小學數學課堂中小組合作學習模式的應用意義

在小學數學課堂教學過程中應用小組合作學習模式，不僅有助于改善傳統課堂教學氛圍，實現高效教學，而且有助于培養學生的團隊合作精神，為他們的全面、健康成長奠定良好基礎。與此同時，小組合作學習的應用，還有助于師生之間構建良好的關系，這對于調動學生的學習主動性，形成良好的課堂互動氛圍非常有利。

通過對傳統小學數學課堂教學狀況的分析研究，我們可以發現，很多教師都把自己置于課堂主體地位，忽視了對學生學習主動性的發揮，導致課堂氣氛沉悶，學生長時間處于被動學習狀態，長此以往，學生容易喪失對學習的熱情和積極性，不利于提升教學效果。對此，教師如果能夠引入合作學習模式，引導學生積極發揮主觀能動性，實現合作學習，主動、高效學習，則有助于改善傳統沉悶的課堂氛圍，促進學生積極、主動學習，實現全面發展。

在合作學習模式下，學生之間形成了一種互幫互助的氛圍，這不僅有助于強化學習效果，促進學習效率的提升，而且有助于學生之間形成良好的關系，促進團隊合作精神的形成。在較強的團隊精神驅使下，學生之間的合作學習能夠更加有效率，同時，學生之間的團隊合作精神，對于構建和諧的班集體也非常有利。

在組織小學數學課堂教學活動過程中，教師倘若能夠恰當地應用小組合作學習模式鼓勵學生自主學習，同時給予學生適當的引導，則有助于改善傳統僵硬的師生關系。而良好的師生關系，有助于班集體的構建，同時能夠拉近學生和教師之間的距離，使得學生在課堂上不再畏懼教師，而是主動與教師進行互動交流，這對于打造活躍、高效的課堂非常有利。為此，小學數學教師在授課過程中，應該充分意識到小組合作學習模式的應用意義，并采取措施進行高效應用。

二、小學數學課堂中小組合作學習模式的應用策略

在小學數學課堂教學中應用小組合作學習模式，有著諸多方面的好處，但要想真正將小組合作學習模式的優勢發揮出來，還需要教師做好以下幾方面的工作：首先，教師要對學生進行科學分組；其次，教師需要為學生合理安排合作學習任務；再者，教師要引導學生有效鞏固合作學習成果。

教師在組織學生進行小組合作學習過程中，要想充分發揮出合作學習的作用，首先要做的就是對學生進行科學分組，因為只有在科學的分組情況下，學生之間才能形成有效的學習合力，從而實現高效學習。為此，小學數學教師應該在全面把握教學要求的同時，把握學生的實際學習情況，按照均衡分組原則，讓每個學習小組都包含有學習成績優異的學生以及學習成績中等和學習成績較差的學生，然后引導學生之間形成互幫互助的氛圍，使得合作學習的效果得到最大程度的發揮。此外，教師還可以按照積極性原則對學生進行分組，即讓每個小組都包含有學習積極性較強的學生以及學習積極性較差的學生，然后引導小組成員之間進行合作學習，使得每位學生的學習積極性能夠被有效調動，從而促進全體學生的發展與進步，為班集體學習效率的提升奠定良好基礎。

當前，有不少教師開始意識到將合作學習模式應用到課堂中的重要性，但在具體的應用過程中卻出現了一些問題，導致小組合作學習的作用沒有得到真正發揮。例如，有些教師所安排的合作學習任務不夠合理。對于部分不需要進行合作學習的內容，也安排學生進行合作學習，導致合作學習流于形式，同時還浪費了寶貴的課堂時間，不利于提升課堂效果。事實上，合作學習任務是否合理，將直接影響到合作學習的效果。小學數學教師在組織課堂教學活動過程中，為了實現對小組合作學習模式的高效利用，就需要為學生合理安排合作學習任務。例如，在學習《認識十以內的數》的時候，教師就可以為學生安排合作學習任務：一部分學生扮演數字寶寶，其他學生負責辨認。這種帶有趣味性的合作學習任務能夠讓學生興趣高漲，同時加強彼此之間的聯系，形成較強的學習合力，進而強化學習效果。

學習成果的鞏固是落實小組合作學習模式的另外一個關鍵環節。小學數學教師在應用合作學習模式授課過程中，不僅要關注學生在合作學習期間的表現，而且要關注學生最終的學習成果，引導學生對學習成果進行總結、歸納，如此能夠加深學生對知識的印象，從而真正落實合作學習的作用。具體而言，教師在組織學生完成合作學習任務之后，需要組織相應的教學評價，評價活動可以通過學生互評、教師點評等方式展開。例如，在學習《元、角、分》這部分知識點的時候，教師就可以組織學生進行分組合作學習，然后要求各小組派代表歸納小組合作學習成果，之后由各小組之間展開互評，看哪組學生所得出的學習成果最佳，最后由教師負責點評，給出客觀的評價，給予表現優異的小組及個人相應的表揚，同時也要鼓勵表現欠佳的小組及個人，增強他們的學習自信心。

總而言之，小學數學教師在組織課堂教學活動過程中，應該加強對小組合作學習模式的重視，并采取措施進行具體落實，從科學分組、合理安排學習任務以及有效鞏固學習成果三個環節，讓學生從小組合作學習過程中真正受益，從而實現高效學習， 實現學生的全面、健康發展。