小學英語繪本閱讀教學的有效組織初探

江蘇連云港市灌南縣新安鎮中心小學 侍 鳳

小學英語繪本閱讀教學的有效組織初探

江蘇連云港市灌南縣新安鎮中心小學 侍 鳳

英語繪本憑借精彩的圖畫和語言，成為學生進行英語閱讀的重要讀物，也是訓練學生英語閱讀理解能力的良好載體。教師通過為學生推薦合適的英語繪本，科學地指導學生進行繪本閱讀，組織學生分享繪本閱讀的愉快感受，可以強化英語繪本閱讀教學的實際效果，成功為學生開啟英語閱讀之門。

小學英語 繪本閱讀 組織策略

在英語教學中，適當組織學生進行繪本閱讀活動，既可以增加學生的英語語言知識積累，訓練英語閱讀技巧，又可以增強學生英語閱讀理解能力，培養其閱讀英語的習慣。

一、圍繞英語學習目標，精選英語繪本

英語繪本的閱讀教學也是為了實現小學英語的教學目標，為培養學生良好的英語閱讀能力提供支持。老師需要圍繞目標，立足學生實際英語水平，為學生精心選擇、認真推薦繪本。

例如，在帶領學生學習了譯林英語6A Unit 7 Protect the Earth之后，教師結合這一單元學習的內容和主題，立足該單元的知識、能力和情感態度價值的教學目標，為學生選擇推薦了主題為“How to protect the environment?”的英語繪本，如Five Little Men in a Flying Saucer、We have an date with green等。學生們通過閱讀這些英語繪本，不但學會了用“should，shouldn’t”來表達“應該做某事，不應該做某事”，而且也積累了一些新句子，如“It’s our duty to protect the Earth.”“protect rare animals and plants.”等。這提高了學生的英語閱讀理解能力，最重要的是增強學生的環保意識，對學生進行了有效的保護環境的教育。

英語繪本的閱讀具有一定的難度，又需要圍繞著英語學習的目標展開，教師作為專業組織者，應該根據學生的興趣和水平，選用合適的英語繪本讀物。

二、結合英語基礎水平，導讀英語繪本

對于英語繪本的閱讀，由于小學生英語知識的儲備不足，可能存在著一些困難。可幫助學生盡可能多的從繪本閱讀中積累英語知識，訓練學生掌握必要的英語閱讀技巧，使學生可以準確、快速地閱讀。

例如，在帶領學生完成了譯林英語6A Unit 1 The king’s new clothes一單元的學習之后，教師給學生推薦了一些童話類的英語繪本，其中有Corduroy（燈芯絨小熊）。在學生閱讀這個繪本的過程中，教師在學生基本上感知理解了故事的內容之后，對于繪本中的重點句子進行了講解——“Day after day he waited with all the other animals and dolls for somebody to come along and take him home.”“There’s the very bear I have always wanted.”先讓學生說出自己對這兩句話的理解，有學生說：“他等待著有人把他帶回家。”“這就是我想要的小熊。”教師先表揚了學生的回答，然后解釋了“day after day”的意思是“一天又一天”，“the very bear i have always wanted”的意思是“正是我一直想要的小熊”。通過這些關鍵語句的解釋，讓學生可以更好地體驗出繪本故事中的情感，從而更加深刻地理解繪本的主題，學會更加恰當的英語表達。

學生是英語繪本閱讀的主體，針對學生的水平進行有針對性的指導，可以幫助學生更快更好地理解繪本內容，增加語言知識的積累，提升學生英語閱讀能力。

三、強化英語閱讀體驗，分享英語繪本

學生在進行英語繪本閱讀的過程中，自然而然地會形成自己對繪本內容主題的感知和理解，也必然會產生獨特的感受，取得不同的收獲。教師在組織學生進行英語繪本閱讀時，需要為學生留下分享、交流的時間，創造更多的機會讓學生討論互動。

例如，在帶領學生學習譯林版英語6B的Unit 1 The lion and the mouse之后，教師讓學生去閱讀一些有關動物的英語繪本，很多同學閱讀了Animals in the Rain For?est。于是教師在課堂上組織學生一起討論這本讀物，分享閱讀的收獲和感受。有學生說通過閱讀這本繪本，學習到了一些新單詞，如caterpillar（毛毛蟲）、katydid（蟈蟈，紡織娘）、macaw（金剛鸚鵡）、boa（蟒蛇）、toucan（巨嘴鳥）poisonous（有毒的）等。有學生說：“It broadens my view sight.I learned more about the animals from this book.”“I am very interested in the animals in the rain forest.I want to know more.”還有學生表達了自己的興趣。在分享過程中，學生們積極發言，自由表達，暢談收獲，也增進了學生之間的交流，既鍛煉了學生的英語綜合能力，又取得較好的學習效果。

分享英語繪本的閱讀體驗不容忽視。學生們在閱讀繪本之后需要一個表達交流的機會，教師可以通過引導點評，樹立其英語閱讀的信心，強化其閱讀的愉悅感。

教學中創造性地運用英語繪本，能充分發揮英語繪本的獨特優勢，開展不同形式的英語閱讀，帶領學生走進英語世界，讓學生感受英語閱讀的美好，實現知識、能力和情感觀念的全面進步。

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012(05).

[2]陳麗麗.淺議小學英語中的閱讀教學[J].小學教學參考，2011(06).