也談低年級寫字教學

江蘇蘇州高新區通安中心小學校 羅 成

也談低年級寫字教學

江蘇蘇州高新區通安中心小學校 羅 成

低年級寫字教學絕對不可以松懈，要讓學生養成良好的寫字習慣，為其奠定良好的寫字基礎。而寫字教學中施以何種策略才能激發學生的寫字興趣，提高書寫質量，這是我們要深思的問題。本文就低年級寫字教學以及如何提高小學低年級學生的寫字教學談談幾點認識。

低年級 寫字 教學

低年級學生能夠長期認認真真地進行寫字訓練，不僅有利于他們良好學習習慣的形成，也能培養他們堅持不懈、精益求精的良好品質。因此，我們要按照《義務教育語文課程標準（2011年版）》的寫字教學要求，大力實施和推進寫字教學。而就現狀而言，由于學生繁重的作業壓力，根本無法用心練字，往往就是應付作業，對于要練就一手好字只是空談而已。低年級是小學生寫字的起步階段，要讓學生養成“提筆就是練字時”的好習慣，為今后奠定良好的寫字基礎。以下是我在小學低年級寫字教學中的幾點認識。

一、訓練正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢可以幫助學生形成良好的體態、保護視力。讓低年級學生每時每刻達到“三個一”的要求比較困難。但是，低年級是培養學生良好的學習習慣的關鍵期，這就有必要糾正他們錯誤的寫字姿勢了。在平時的教學中，我主要采取如下措施：①以口訣的形式提出要求。如“頭正、肩平、腿放松”。這樣當學生坐姿不對時，我就會喊這類口令以示提醒，如喊“頭”，學生就會齊答“正”，從而迅速調整自己的坐姿。②獎勵的形式。低年級學生對獎勵的靈敏度極高，如果老師能夠對坐姿較好的學生進行口頭表揚或給予簡單獎勵，這就能激發學生們的積極性，努力做到那個最好的自己。

二、教授書寫的要領和訣竅

1.苦練基本筆畫

中國漢字也常被稱為“方塊字”，是最為古老的文字。它經過時間的流逝慢慢演變，一筆一畫都包含著著中國人剛正不阿、靈動得體的特點，每個字的筆畫或多，或少。因此，要想書寫的漢字讓人看了賞心悅目，就要從最簡單的橫、豎、點、撇、捺等筆畫開始練起。一開始，我就將訓練的重點放在書寫基本筆畫上，起筆的架勢、運筆的方向、落筆的力度，都必須要多花時間，苦練基本功。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這是為今后能夠寫好每一個字打下堅實的基礎。比如，在指導寫“撇”這個筆畫時，我先告訴學生們“撇”大體可分為豎撇、橫撇、斜撇，再給予示范，讓學生練寫。然后讓學生寫一些帶有這些“撇”的字，最后通過投影展示寫字的效果，讓學生們從中獲得啟示。展示中，我以“病字”為例，通過對比分析來糾正錯誤，并總結出正確的寫法，以求達到真正練好這些“撇”的目的。

2.把握偏旁部首

大部分的漢字都有自己的偏旁，所以除了對基本筆畫的練習以外，偏旁部首的書寫指導也尤為重要。而偏旁的書寫也有著自身的特點和規律。我在教授偏旁部首的書寫時，最先讓學生們了解到的就是變化規律，只有對它們的由來有一定認識，才能寫好它們。通過這樣的學習過程，學生就可以融會貫通、聞一知十。如“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變為“提”，這樣學生就不會寫成“女子”了。同時，在作為這一類左右結構的字中的“女”字旁的書寫時，一定要指導“撇點”是“撇長點短”，而在書寫“要”這類上下結構的字時，“撇點”要寫成“撇短點長”，這些細節部分在教授具體漢字時要重點指導。

3.牢記筆順規則

在一年級的課本中已經學習了由上而下、由左到右、先中間后兩邊、先里頭后外頭、橫豎都有橫在先、撇捺都有撇在前的書寫順序。這也是初學寫漢字的一個難點，要讓學生熟記這些寫字規則，并指導學生有規律地去把握。

4.注意結構搭配

漢字的結構多種多樣，其中大多數的應當是左右結構。這樣的漢字也并不是完全一樣的書寫規則，它們左右偏旁高低不一、寬窄各異，因此就要具體區分。如左右等寬、左寬右窄、左窄右寬。不僅如此，漢字還有左中右結構、上下結構、上中下結構、全包圍結構、半包圍結構等，這些在教學過程中也要提醒學生注意，偏旁的寬窄、高低都影響整體的美觀。

三、積極鼓勵表揚，培養寫字興趣

小學生由于年齡小，做事大多都是憑自己的喜好，因此教師要努力培養學生的寫字興趣。第一，要讓學生清楚地知道寫好字的意義所在。第二，發揮榜樣作用。中國古代著名書法家在練習書法時講求勤奮，王羲之的入木三分就是很好的例子。只有利用好榜樣的影響效應，才能激發他們從小就有寫好字的決心。第三，讓學生們在一次一次的練習中獲得滿足感。為此，可以開展多種形式的寫字比賽，作品展覽等，多營造榮譽進取的氛圍，在寫字教學中創建競爭機制，讓他們不斷挑戰，不斷積極進取。

另外，在批改作業時，我們要做個有心人，要用各種“會說話”的符號來和學生對話。如寫得好的字，可以把字圈一圈，角上加個★，得★多的學生可以獲得一個“寫字大拇指”章；寫得不好的字，或者是筆畫不到位的字，就在那個筆畫下畫線，表示此處有問題，老師還可以在旁邊端正地寫上一個范字。等學生拿到本子后自然知道哪里寫得不好了，再做修改，如能寫好，就在重寫的字上也打個★，進步大的就給個“進步”章等；還可以寫一兩句簡單的評價語，提出優缺點……總之，只要我們用心，批改也可以拉近師生之間的距離，起到鼓勵其好好練字，爭取進步的目的。

四、樹立榜樣，率先垂范

要讓學生寫好字，首先老師就要寫好字，做到每一次書寫時都能字跡工整。因為學生的模仿能力是很強的，老師不經意之間的一舉一動都會影響學生。另外，基于學生的不同情況，老師要有意識地進行個別輔導，握著學生的手寫一寫。這種手把手、近距離的親密指導，無形中把老師自己變成了一面鏡子。

五、重視寫字教學，保證寫字時間

新課標對于“識字、寫字”教學目標作了比較明顯的調整。小學低年級的學生，每堂課都要抽出10分鐘的時間進行隨堂練習，老師要走到學生中間去指導他們練習。在這一點上，我深有體會。如果課堂上識字之后，把寫字的任務放在課后，由學生自己完成，這樣就會將練習的效果大打折扣，學生們為了作業而練習，就會不認真。長此以往，書寫的質量依舊上不去，更不用說培養他們的習慣和能力了。因此，老師們要將練習的時間放到課堂上，在老師的耐心指導，及時檢查，及時評價的基礎上進行，這樣才能保證練字的效果。

綜上所述，低年級學生的寫字是一項長久的訓練，而練好字的關鍵就是要培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字興趣，以及正確的書寫方法，并不斷完善寫字教學方法，這樣就會幫助他們從小練就一手好字。

[1]王順寶.探討小學語文識字寫字教學的有效途徑[J].學生之友（小學版）,2013（19）.

[2]王芳.提高小學語文識字寫字效果的教學策略[J].考試周刊，2012（20）.

[3]陸波.低年級寫字教學點滴談[J].學周刊（C版），2013（09）.